明尼蘇達大學留學_明尼蘇達大學留學費用

接下來，我將為大家解答有關明尼蘇達大學留學的問題，希望我的回答對大家有所幫助。現在，我們就開始探討一下明尼蘇達大學留學的話題吧。

文章目錄列表:

美國明尼蘇達大學雙城分校本科申請要求

　美國地理條件優越，氣候相對適宜，是許多留學生的心儀之地。的我在這里為大家整理了美國明尼蘇達大學雙城分校本科申請要求，歡迎閱讀。

一、本科語言要求

　TOEFL網考至少79分;IELTS總分至少6.5分;MELAB成績至少80分。

　(ACT英語、閱讀成績18分;SAT批判性閱讀、詞匯成績430分，免提交英語成績)

　 二、本科學歷要求

　高中畢業， ACT、SAT成績(推薦)。

　 三、本科申請材料

　完整的申請表;

　申請費：$55;

　ACT、SAT成績(由考試機構寄送);

　英語成績證書，原件或復印件，如TOEFL、IELTS、MELAB等;

　正式成績單;

　財力證明(Financial Certification Statement);

　 四、本科申請費

　$55

　 五、本科申請方式

　在線申請

　 六、本科申請時間

　申請截止日期：12月15日;

明尼蘇達大學留學一年費用多少錢

明尼蘇達大學是一所位于美國明尼蘇達州雙子城的著名公立研究型大學，為世界著名的本科、研究生教育學府和研究機構，被譽為“公立常春藤”。留學費用的多少取決于個人消費水平：

學費： 16490 / 學期

公寓住宿： 700 / 月

強制醫療保險： 770/學期

一日三餐： 16 / 日

教科書 (包含在線作業) 150/ 門課

文具： 30 / 學期

偶爾下館子聚餐： 30 / 月

超市購物開支： 50 / 月

往返國內機票： 800

總金額(一學期)：16490+700*4+770+16*118+150*2+30+30*4+50*4+800=23,398 美金

1 美金 = 6.87 元 23,398*6.87=160,744.26 元

以上是一般學生的一學期留學總費用，可作為參考。

去美國明尼蘇達大學雙城分校工程學院留學怎么樣

　明尼蘇達大學雙城分校（University of Minnesota， Twin Cities）是一所位于明尼蘇達州雙城區（明尼亞波利斯及圣保羅）的公立大學。它是明尼蘇達大學系統中最古老、規模最大的校區，常被直接稱為明尼蘇達大學。明尼蘇達大學是十大聯賽的成員大學之一，學校也被稱為公立常春藤。下面是我為大家詳細介紹的美國明尼蘇達大學雙城分校情況！

　 明尼蘇達大學雙城分校簡介

　明尼蘇達大學包括明尼阿波利斯校區和圣保羅校區，也稱為東校區和西校區，其中明尼阿波利斯校區位于密西西比河的東西兩岸。雙城校區是美國大學十大傳統美麗校園之一，風景優美，建筑風格各異。除了雙城，明尼蘇達大學還有德盧斯校區、克魯克斯頓校區和莫里斯校區。

　 明尼蘇達大學雙城分校世界排名

　2022年 QS世界大學排名第186名

　2021年 U.S. News世界大學排名第47名

　2021年 泰晤士高等教育世界大學排名第85名

　2020年 軟科世界大學學術排名（ARWU）第40名

　 明尼蘇達大學雙城分校優勢專業

　明尼蘇達大學雙城分校優勢專業：金融、會計、應用經濟學、國際商務、統計學、建筑學、土木工程、 通訊、計算機科學、施工管理、電機工程、企業管理、食品科學、人力資源和勞資關系、信息技術、室內裝飾、化學工程、計算機工程、生物化學、生物學、藥物技術、生物系統工程。

　 明尼蘇達大學雙城分校獎學金

　明尼蘇達大學雙城分校向國際學生提供Merit-based和Need-based以下獎學金：

　1、全球卓越獎學金（Global Excellence Scholarships）：屬Merit-based獎學金，數量有限，面向本科新生和轉學生，獎學金額為$3，625-$7，250。所有被錄取的學生自動考慮該獎學金授予，無需單獨申請。

　2、本科研究獎學金（Undergraduate Research Scholarship）：屬Merit-based獎學金，自秋季學期開始，面向本科新生提供。獎學金獲得者有機會參與該校教員的研究項目，獲得$1，400，最多$1，700研究補助。

　3、國際學生與學者服務獎學金（International Student and Scholar Services Scholarships）：由國際學生與學者服務辦公室（ISSS）提供，屬Need-based獎學金，金額及名額均有限，只提供給新生，目前每年的獎學金額為$1，000-$5，000。該獎學金必須于3月1日前遞交單獨的獎學金申請+Essay，要求GPA至少不低于2.5分。

中國學生留學明尼蘇達大學好嗎

你好，能夠在明尼蘇達大學留學當然是很好的。下面是一些關于明尼蘇達大學的留學生的一些介紹，希望對你有幫助，望采納。

………………

我本科就讀于明大化工系，故請允許我擅自偷換一下概念，將討論的話題轉入到在明大化工系就讀是個怎樣的體驗，寫點個人之愚見，聊作補充。

作為明大的王牌專業之一，明大化工系在全美享有盛譽。事實上，明大是真正意義上的現代化學工業的發源地。化學工業起步和繁榮于石油的煉制，并從人造橡膠、化纖、聚乙烯等高分子材料的發明和工業化起開始大跨越式發展。然而，直到上世紀50年代以前，人們對化工領域的認識基本來自于純經驗，極少有系統性的理論被發掘出來用于解釋化工中普遍存在的傳熱、傳質和流體力學現象。當時，許多大學雖已成立化工系，但從課程的設置到教學方法均基本照搬照抄化學系，完全不能算是一門獨立的工程學科。1950年代后，明大化工系Neal Amundson教授首次將數學方法引入到化工上來，從而開辟了作為一個獨立學科而存在的化工的新紀元，同時也奠定了明大在化工領域中的地位。他建立的許多著名理論和模型已成為全世界任何一本化工傳質或反應工程教材的經典章節，如固定床吸附/反應中溶質/催化劑的擴散現象（即著名的Lapidus-Amundson模型）[10]、非等溫連續攪拌反應器（Non-isothermal CSTR）的多重穩態等[11]。Amundson教授同時是一位獨具慧眼的伯樂。在他擔任化工系系長的任內，聘用了許多后來的大牛，如Rutherford Aris, Lanny Schimdt, Edward Cussler, Kenneth Keller, Chris Macosko等等（這些都是用Wikipedia能搜到詞條的人）[4]。在這些前輩們的合力下，明大化工系在上世紀60-80年代成為當之無愧的全美第一，而Amundson也因為他卓越的貢獻被后人稱為"現代化工之父"[5]。歷經歲月，由于種種客觀原因（嚴酷的自然環境以及作為公立大學沒有私校有錢等），化工系排名有所下滑，但根據最新公布的US News的權威排名，明大化工系排名僅次于麻省理工學院，與加州理工學院和加州大學伯克利并列全美第二[9]。她仍擁有眾多世界頂尖的教授，包括7名美國科學院/工程院院士，以及充沛的科研經費和強大的科研實力。

那么在這樣的一個我們稱之為具有"優秀傳統和光明前途（a heritage of excellence and a promising future）"的系就讀究竟是什么樣的感覺呢？這是一個很難用三言兩語回答的問題。我愿意開一個頭，僅作拋磚引玉之用。

首先是課程的高強度、高難度和整個專業的高淘汰率。在本科課程的設置上，化工系延續了自身在傳統化工領域（即傳遞過程和反應工程）上的優勢和重視理論研究的特點。如化工系學生的第一門入門課CHEN 2001: 物料與能量衡算，是直接從線性分析和自由度分析開講的。每年上這門課的人都會遇到一道作業題，是對一套復雜的化工生產裝置所進進出出的幾十種物料做物料衡算，我們那年最后得到了一個67乘67的矩陣，并要求我們求解這個67乘67的線性系統。我還記得當時我騰出了一整天的時間，什么也不干，就埋頭在電腦前一遍遍地算，光是把coefficient矩陣的4489個elements準確輸入到MATLAB里，就花了幾個小時的功夫。最后求解的時候毫無意外地出了bug，只好又是debug又是做自由度分析看是不是矩陣線性相關了有木有！這門課的midterm也是巨難，許多人拿了0分，更多人則不堪打擊，直接退出了化工系。據估計這門課中途退選及掛科需要重修的人占到了總人數的近一半。課堂紀律也是十分嚴明，上課期間要求絕對安靜，連舉手問教授問題或問旁邊同學問題也是不被允許的，因為這會拖慢課堂進度。我記得有一次一個坐在前排的同學在上課途中從褲袋里拿出了手機（貌似只是看了看時間），教授不由分說沖上來，一把抽出同學手里的手機，直接往他的臉上重重一甩，并令他"馬上出去（get out）"。這種在別人看來屬于極度不尊重學生的侮辱行為，在化工系似乎已經司空見慣。這或許要歸結于系里教授承受的巨大的教學和科研壓力。

那次作業后，大家畫了這樣的暴漫以示紀念。

<img src="/50/888e7580907555fb6a12010ff4002b6e_hd.jpg" data-rawwidth="500" data-rawheight="375" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="500" data-original="/888e7580907555fb6a12010ff4002b6e_r.jpg">

大三開始，節奏陡然緊湊起來，常常是連續從上午八點一直上到下午兩點而沒有午飯時間，像我這樣的人中途下課基本都不會離開自己的座位，因為前面的教授基本都會拖堂，而后面的教授還要提前開講，短短15分鐘休息時間基本就剩不下多少。傳遞過程是由美國工程院院士、原美國化學工程師學會主席、著名的傳質學泰斗Edward Cussler教授主講，他風趣幽默、學識淵博，為了講授流體在粘滯層中的流動可以不顧自己70多歲的身體，趴在地上，嘴里說著“Imagine I am a particle...”，也時常講到興起處，一個健步跨過講臺，爬上前排學生的桌子繼續講課。記得有一次，他為了向我們形象地講述湍流時流體的運動形態，特地搬來了一幅家里藏著的一幅現代派油畫（上面的混亂筆觸很像流體湍流時的樣子），講著講著講到了這幅畫的歷史，不禁聲淚俱下（這幅畫是他的叔叔買的，他的叔叔在二戰時被關押在奧斯維辛集中營并被殘忍殺害）。可以說，他的授課不僅充滿了知識的閃光，更有人文的熏陶。不只我一個人發自內心地堅信，上他的課是一種無與倫比的享受。曾經在rate my professor上看到一個關于Cussler教授的評語，說“其實，不管用什么方法講授，傳遞過程都是化工里最難最復雜的學科，Cussler教授的考試和作業也很變態，我也沒能夠最終拿到一個好成績，但這一切都不能改變我對教授的崇拜和認為他是明大最好的教授的看法”。Cussler先生是我本科遇到過的最好的教授沒有之一。我在此祝愿他身體健康。

化工熱力學由David Morse教授講授，他曾在哥本哈根大學擔任著名的Gauss Professor，故而上課時會不時冒出些德語。他也是個不折不扣的機關槍，講起話來寫起板書來速度極快，我們只有埋頭抄筆記，整節課沒有絲毫空閑。我們班曾有學生在他的課堂上用活動圓珠筆做筆記，因為寫得實在太快，突然筆里面的彈簧飛出去了，整個筆也散了。曾有人在他的某堂課上計算，當課進行到一半的時候（25分鐘），Morse教授一共用了19塊黑板（包括擦了再用的，一塊黑板和國內高中教室的黑板一樣大），這人實在按捺不住內心的“激動”偷偷發了一條朋友圈，結果在朋友圈的最后寫道“趁著編輯朋友圈的功夫已經寫到第21塊黑板了”。但不得不說，他的課嚴謹而充實，許多知識點我們都進行了難度上的加深和廣度上的拓展，我后來在別的學校上研究生級別的化工熱力學時，發現很多東西Morse教授已經講過了，比如在對departure function、Legendre transform等的討論時，他已經站在了很高的高度。

明大化工系的本科生課程，均由系里相關領域最好的教授擔任主講。在我本科四年當中，有幸能被系里所有6名美國兩院院士教過。其中包括：時任化工系系長，著名的嵌段共聚物（block copolymer）領域大牛Frank Bates教授擔任了材料科學導論的主講；傳質領域特別是中空纖維膜（hollow fiber membrane）領域的大牛Edward Cussler教授擔任了傳遞過程和過程控制兩門課的主講；反應閃蒸過程和毫秒反應器的發明者，同時也是可再生能源領域的****Lanny Schmidt教授擔任了可再生能源概論的主講；流變學泰斗，《大分子》雜志和《Langmuir》雜志的編委之一的Chris Macosko教授擔任了化工導論的主講之一。除此之外，與其它學校通常由研究生助教帶小型討論課所不同的是，明大化工系的討論課也時常由教授們主講。例如我的材料工程導論的小課便仍由系長Bates教授主講，傳遞過程和過程控制的討論課也是由Cussler教授主講。理論上來說，只要沒有時間上的沖突，所有化工系的課程你都可以選擇主講教授擔任你的討論課主講。

不過要說最變態的課程，就要數明大化工系的王牌課——單元操作實驗了。在我們上這門課（應該說是兩門，兩個學期上，分初級和高級）之前，就已經從學長學姐那聽說了無數關于這門課恐怖的傳言，如掛人率巨高，實驗報告平均分巨低，教授巨變態等。但當我們真正開始上這門課時，才真正意識到我們絕非危言聳聽。課程大綱和第一個實驗的準備材料通常在離開學還有一個月時就發郵件通知學生了，三人一組，每組進行實驗的時間和順序都不盡相同，有些運氣不好的組開學第一天就要做實驗。有些組員相互間都不認識，這就逼迫著組員不得不縮短寒暑假，提前回學校meeting。由于一個實驗只有兩次機會，而教授對單元操作設備的構造和實驗具體步驟絕對保密，需要大家進實驗室后自己臨時figure out，導致我們必須做到一次成功，故而前期準備工作顯得尤為重要，需要我們將所有可能出現的狀況和應對方法都事先考慮清楚，并將一次實驗中的時間分配精確到分鐘。整個大三下和大四上兩學期，我平均每天的睡眠時間小于5小時，并和其他一百多位同學一樣，至少有20天徹夜不眠寫報告。如果你在凌晨4點走進明大任何一個理工學院的機房，你會發現基本上只有化工系的同學在里面苦逼。大家一起奮斗，為了報告不吃不喝不睡的拼勁，現在想起來，還挺值得回味的。單單講這門課的變態，我能開一個講座講三天三夜。隨便舉幾個小例子吧：

1. 平均每篇報告的頁數是50-70頁，詞數1萬詞以上。滿分200分，最慘烈的精餾塔實驗報告，平均分只有50/200，作為負責放大設計的planner，經常出現寫了十幾頁拿0分的情況。這課開了幾十年，培養了幾千人，但沒人知道某個實驗真正應該怎么做，因為教授從來不公布正確的design方法或實驗步驟！包括已經畢業的我，還不知道到底某個實驗應該如何scale up。導致這種怪象發生的原因有很多，但最主要的原因在于每個實驗的獨立變量和控制變量太多，實驗時可能出現的突發狀況也太多，因此同一個實驗可以有無數種做法，全憑小組自己根據實際情況優化。比如，某組在摸清管路、引流、調閥以達到穩態等前期工作上若花時間過多，以至超出了實驗前小組通過要徑法（CPM）討論出的時間，那么在這時候，作為整個實驗決策核心的planner就需要和負責具體操作的experimenter進行溝通，在弄清實驗和取樣順序條件下，臨時調整實驗進度，有時不得不在權衡利弊后冒險放棄某些取樣和數據點。甚至有些實驗，同一個組用同樣方法上午做和下午做，結果也會不一樣（實驗室的室溫和室壓對某些實驗影響頗大）。這一切都需要我們自己進實驗室之后摸索，教授事先不會透露半點信息。

這是我們9個實驗的其中一個——“精餾塔”的工藝流程圖（PFD）。這張PFD是由我們進入實驗后經過細致比對確認后自己畫出來的。上面的閥門全部由手動控制，一個小小的失誤就會導致整個系統穩態的打破。當我看到全美其它化工top10學校的實驗都是由DCS自動控制，學生只需要按一個鍵然后記錄數據就可以完成實驗的時候，不由得哀吾生之多艱。

2. 負責這門課的總教授（是的，這門課由6個教授聯合執教，足見其分量之重）會經常在大家做實驗的時候過來巡視。為了盡可能模擬化工廠出現的各種突發狀況，他會在巡視過程中，趁人不注意把某個閥門關掉，從而人為破壞了系統穩態，以考驗小組處理突發狀況的應變能力。有些實驗本身系統穩態就很難達到（坑爹的雙效蒸發！！！），閥門又多，還隱藏在各種角落（雙效蒸發有63個閥！），教授只要動其中任何一個閥，穩態就被打破了，物料和能量都不平衡了，整個實驗就廢了。但教授總是樂此不疲。后面大家學乖了，每次只要教授一進來，所有人放下手中的活盯著教授的手，教授走到哪人就跟到哪，以防他又碰某個閥。后來把教授都惹毛了，放下狠話：“我以后都不會再管你們了，即使爆炸了也不關我的事，你們自求多福。”

3. Presentation是這門課的重要組成部分，主要是向教授匯報本小組對該次實驗的理論認識（如涉及到的化工原理知識）、初定的實驗步驟、以及自己的CPM（精確到小組里每個人）。但實際上，不論準備多么充分，每次presentation的主題只有一個，那就是被教授和助教罵...教授罵什么的都有，學期第一次匯報的時候，教授一般會說“你們做的是bullshit，趕緊退課吧，不要在化工系待了”；學期中的時候，教授則會說“你們做的是bullshit，趕緊退課吧，否則你們三個人都得掛”。即便如此，我們還是必須盡全力準備，否則教授甚至可能當面扔東西摔門而走。因為如此，幾乎每年都會有學生因為連續準備某次實驗的presentation連續幾天不吃不喝不睡結果在presentation的時候暈倒送醫的事情發生。我們這屆是一個越南女生，上午暈倒下午還要繼續做下一個實驗，她向教授請示能否不做，教授回復說“你如果不做，這門課就直接不及格”，她于是不得不抱恙進入實驗室做實驗。期間她又頭暈了，連助教都看不下去了，招呼她悄悄到實驗室的非實驗區域吃一個蘋果以緩解癥狀。結果她還是被教授發現了，教授明確表示：“No food or drink is allowed in the lab，如果你要吃，請你出去。”

4. 因為掛人太厲害（大三下的junior lab又掛了好不容易熬到大三的學生的四分之一，大四上的senior lab還要繼續掛人），這門課的變態引來了當地媒體的關注，并上了校報[3]。被采訪的學生聲淚俱下地表示，自己“每次寫報告都aim for perfection, but only expecting not to fail”。而化工系系長則說，“You are either right or completely wrong, because there is no partial credit in real life，所以系里將繼續按照更加苛刻的指標要求學生”。

5. 這門課除了實驗部分，還有每學期兩次的理論考試。教授第一次上課時就告訴了我們，考試只有兩道題，一題考泵的計算一題考換熱器的計算。學過化工的都知道，泵和換熱器是兩個最最基本的化工機械，照理來說，這種題應該分分鐘拿滿分了吧。如果這樣想，那就真的是too simple, sometimes naive了。記得第一次考試時，見到題目的我們馬上傻眼了，第一題確實有個泵，但除此之外還有茫茫管線，一會上一會下，一會通到敞開儲罐一會又連到密閉儲罐（對應著壓強究竟算表壓還是大氣壓），究竟在哪里畫控制體積才能簡化問題？英制公制單位并存，換算的時候亂得像坨翔。第二題呢？好吧，確實是換熱器，可就在這換熱器里的流體同時進行著液相升溫、泡點沸騰、汽相蒸發和冷凝四個物態變化，那么每種過程分別對應了多少換熱面積？主要機理是對流還是傳導？如果是對流的話，是自然對流還是強制對流？一系列問題讓我們根本無從下手。最后平均分，25/100算高的。下一次考試，下下次考試，又是兩道一樣的題目。可是直到我們畢業，都沒有人真正知道正確的思路究竟是什么。同樣的考試題目已經給了十幾屆學生，每次大家都是糊里糊涂來，糊里糊涂走，因為教授對正確答案完全保密。

好了，關于“明尼蘇達大學留學”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“明尼蘇達大學留學”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的工作中更好地運用所學知識。

請添加微信號咨詢：19071507959

在線報名

上一篇：明尼蘇達大學雙城分校留學_明尼蘇達大學雙城分校留學生協會

下一篇：暫無