1、歡樂一家親作文600字

歡樂一家親

風起，落葉似纏綿的蝶；雨落，奏響歡樂的聲音。賞庭前花開花落，望天邊云卷云舒。驀然回首在春的溫馨，夏的熱烈，秋的爽然，冬的嚴峻中，我和我的家人愉快地走過了十三個春秋。

——題記

我愛我家，一個幸福溫暖的家。爸爸媽媽對我百般疼愛，無微不至，使我深深體會到家的溫暖。每逢放學回家，媽媽早已做好了可口的飯菜，等著我回來。而爸爸早已在學習桌旁等候多時，每當我有不會做的題時，他總會耐心地給我講解，一直到我明白。而媽媽也無比關心我的學習，每天想法設法給我補充營養，變著花樣兒做飯，使我每天都能精神飽滿地投入到學習中去。

我愛我家，一個絢麗多彩的家。有人說，生活就要一杯白開水，可我家的生活卻是多姿多彩的。每當茶余飯后，我們一家人坐在電視前時，爸爸總會有一些奇妙的點子讓我和媽媽在歡笑中度過這幾十分鐘；一段成語接龍、幾條腦筋急轉彎，或是智力競賽……鄰居們時常會發現我們家時時被笑聲“包圍”著。

我愛我家，一個讓我有依靠的家。每當我在外面遇到困難或是委屈，是爸爸媽媽為我排憂解難，聽我訴說心中的苦悶。是他們教會了我如何面對生活，面對事實；是他們使我懂得了人生不是一帆風順的，但一個人要懂得面對生活的挑戰與考驗。

“天冷了，要多穿衣服?！币槐楸檎f著不會改變的話，這就是我的媽媽。她的一個眼神，一個動作，在我的眼中都是那般的偉大。她是家庭的火苗，因為有了她，家才有了溫暖。“孩子，相信自己，你是最棒的！”這是爸爸鼓勵我時常說的話。爸爸是家庭之燈的燈芯，因為他的存在才有了美滿?！鞍职謰寢屛覑勰銈?。”我投入了他們的懷抱。是的，家庭之燈要放發的是美麗的光彩，而這光彩正是我的化身。因為有了我，家才更加生動！

歡樂一家親，一家歡樂親。我愛這個溫馨幸福的家，讓愛永遠駐我家！

2、求2005~2011的各省的中考語文作文題目（只要題目）小弟要寫近10篇中考文，求大家幫忙

越多越好，不要和已回答的重復太多，好的話加分

3、求學霸幫忙作文！八年級水平

4、中考作文“同域近義”命題應對策略

同中析異據異求新——2013年中考作文“同域近義”命題應對策略

作者/ 曹津源

關注2011年和2012年全國各地中考作文命題，可以發現一種“同域近義”現象——被廣泛看好的熱點詞語越來越多地在題目中“亮相”，給人的感覺用“目不暇接”形容并不為過。例如將“愛”“樂”“美（麗）”這三個詞人題的就有：《歡樂一家親》（麗水），《收獲快樂》（綿陽），《我的快樂來自____》（無錫），《快樂生活》（十堰），《聊一聊快樂的往事》（安順），《享受快樂》（婁底）；《成長的煩惱與快樂》（泰安），《愛最美》（惠州），《因為有愛》（荊門），《被愛的感覺》（衢州），《愛在____》（南充），《愛，還要會愛》（福州）。，《父愛不缺席》（寧德），《愛與時間同行》（沈陽），《點點滴滴都是愛》（哈爾濱）；《心里美滋滋的》（上海），《這也是一種美》（銅仁），《昂起頭來真美》（日照），《最美的______》（孝感），“自擬包含‘最美’一詞的題目作文”（東莞），《你是我心中最美的風景》（巴中），《一朵美麗的浪花》（同仁），《一片美麗的風景》（瀘州）……以上列舉還不包括含“愛”、“樂”或“美”字的新材料作文命題。此外，含“歌”“笑”“話”“身邊”“成長（長大）”等詞的命題也“撞車”嚴重。面對如此眾多的“同域近義”命題，考生一接題就喜不自禁——因為他們做過含有“愛…‘樂”“美”等詞的題目，于是匆忙進入…一背一抄’不就成了”的誤區，失分多多。

面對“同域近義”命題，考生應該掌握哪些應對策略和方法呢？

一、析出同中之異，理清“題向”之變。命題雖然“同域近義”，但命題者的命題理念的內涵與指向往往不盡相同。相同用詞之中有何“異點”？看似雷同的“題向”有何變化？這是考生必須首先審察之處。具體方法有：

（一）找準熱點詞的“接點”?！巴蚪x”命題中的熱點詞往往連接著時、空、人、事，大、小、多、寡，內、外、主、次等等，一個命題一般只有一個主要連接點，你找準了它，審題才可能準確入軌。例如《聊一聊快樂的往事》，“樂”的連接點就是“往”，“往”屬于時間連接，哪怕是幼兒園的“樂事”都可“聊”，但是你如果“聊”中考前夜之“樂事”那就偏了；《歡樂一家親》，“樂”的連接點就是“家”，“家”屬于空間連接點，將“家”理解為家庭固然可以，但容易寫得“你有我有大家有”，實際上可以將“家”的外延拓展，理解為“集體”，甚至“國家”，將個體融于群體之中，文章內容就可能更加豐富多彩。如果你棄“家”字于不顧，把考前背好的“自得其樂”之文一抄，看不見群體之樂、人間之“親”，那就離題甚遠了。

（二）辨析近義詞的“微殊”。從容易混淆的近義詞中選擇一個詞與熱點詞搭配，這種中考作文命題的常見手段，經常令考生“看走眼”而失誤。遇到此類命題，運用辨析近義詞的方法作一番細究，很有必要。例如《收獲快樂》與《享受快樂》，命題者設置的“陷阱”就在動詞“收獲”與“享受”的區別，考生必須琢磨一番：自己“收獲”了“快樂”當然是一種“享受”，但“享受”者的“快樂”并不一定是自己“收獲”的；“快樂”的“收獲”者必定歷經努力勞作，所以文章應以記敘此種過程為主；而寫《享受快樂》則應重在寫內心之愉悅，展示快樂對自身心理的調適和優化作用。如果將“收獲”與“享受”混為一談，寫《收獲快樂》大談旅游泰山之樂，寫《享受快樂》呢，則撇開“享受”詳寫一件事以闡述“快樂由奮斗來”的道理，那就進入“有快樂而不見經歷”或是“有快樂而未有享受”的誤區了。

（三）重視虛義語的“特義”。由連詞、副詞等虛詞組成的虛義語容易被考生忽略，而這些虛義語的“特義”往往隱蔽、曲折地規定著“題向”，不可不察。例如《點點滴滴都是愛》中的“都是”就是這樣的虛義語，副詞“都”暗中照應“點點滴滴”，其“特義”是：所寫之“愛”并非“不脫衣服跳入水中舍身救人”一類的大場面，而是“滴水見愛意”的“小動作”，數量至少兩個，所以敘事散文是較好的文體選擇?！稅?，還要會愛》中的虛義語則是“還要”，副詞“還”的“特義”是：“愛”的方式方法比“愛”的意愿更加重要，如寫記敘文，應該跳出“就愛說愛”的一般化思路，凸顯“真愛來自會愛”這一主題，變情感立意為方法、方式立意，“還要”中應有新方法、新方式。介詞短語“與時間”是《愛與時間同行》中的虛義語，其“特義”為：所寫之“愛”不能止于一時一地一事，應有自覺性、持續性，如有遞進性則更好?！稅圩蠲馈分械母痹~“最”、《因為有愛》中的連詞“因為”、《被愛的感覺》中的介詞“被”，都應該審出其“特義”。有的考生重實詞而輕虛詞，審題時置虛義語于不顧，結果當然寫成“雖有愛意卻無題意”。例如有位基本功較好的考生這樣寫《愛與時間同行》：中考第一天父母親一早怎樣關愛“我”，呵護“我”去考場，“我”因為有親人之愛。答題也特別順利，父母親在場外一直等到考試結束，并護送“我”回家休息……如此構思，“愛”、“同行”似乎是有了，但這單一的“愛”并沒有“與時間”同行并持續推進。你看，本該寫《愛與時間同行》，卻因為忽略虛義語“與時間”而寫成了《因為有愛》，最高只能打三類卷分，甚為可惜。

二、利用“同中之異”，亮出立意之新。對考生而言，“同域近義”命題既有難免混淆、易受迷惑的負面性，但也提供了在“異”字上做文章的好機會。

（一）選取“活水題材”，演繹“同中之異”。例如有位考生寫《愛，還要會愛》，構思時對準虛義語“還要”，引入時代活水，采用對比等手法凸顯“會愛”，以精要議論點出“會愛”之事給人們的啟示。文章大意是：為救助一位白血病兒童，開報刊亭的媽媽直接給“我”錢去捐款表愛心，“我”卻執意不要，說要以新的方式表示。于是“我”克服烈日炙烤、口干唇燥之苦，沿街叫賣《每周廣播電視報》四十多份，將收入的十幾元錢寄給白血病患者，附信說：“我的錢很少，但這錢上有我的汗水，我愿以艱苦前行的精神與你共勉——這是更有新意的愛呢！”看，小作者機智地避開了到醫院“送鮮花”“折于紙鶴”一類表達愛心的方式，結合社會實踐活動演繹“會愛”，時代活水之花植根于精準審題的土壤，何等鮮艷！

（二）補題化大為小，凸顯“同中之異”。例如孝感作文題《最美的____》，有的考生補人“回憶”“花朵”“心地”，所補詞語范圍很大，容易雷同，給人“事小‘帽子’大”的缺憾之感。有位考生在比較含“美”字的“同域近義”命題后抓準副詞“最”，機智地補上“一次沖刺”，記敘校運動會上小李同學1500米比賽中跌倒后堅持跑完全程并“像模像樣”沖刺的故事。補題化大為小，切人口窄，能一下子引起讀者興趣。文章以“最美不僅在名次更在精神”點題，新意撲面，勝人一籌。

（三）善于“多向應變”，接通“同中之異”?！耙弧摹嘞颍S‘題’應變，二次立意”不失為應對“同域近義”命題的一種良策。筆者閱讀過一篇題為《當小鳥飛進教室》的課余練筆，文章大體內容是：數學自習課上，“我”做數學難題不得其解，煩惱郁悶，無法排遣，此時一只小鳥誤闖教室，一番熱鬧之后，小精靈憑著自信沉著飛出半開的窗戶，“我”被感動，受到啟迪，謝絕好友“幫忙”，終于做出難題，于是“我”的`快樂心曲與窗外小鳥齊鳴。根據這一素材，就可以運用“一‘材’多向，隨‘題’應變，二次立意”策略應對考場上的“同域近義”命題。例如應對《我的快樂來自____》，可補題“邂逅小鳥”，二次立意為“快樂來自提振自信”；應對《成長的煩惱與快樂》，二次立意為“自信變煩惱為快樂，促我成長”；應對《收獲快樂》，二次立意為“善學才有自信，克難伴隨快樂，收獲來自過程”……上述種種新意，顯然都是作者憑借“多向應變”接通“同中之異”的結果。

（四）注重定向行文，強化“同中之異”。怎樣使閱卷老師認同你所寫內容不是隨意應付的“大路貨”？有效的方法是你必須在遣詞造句、辭格運用等手段上注重定向行文，讓文章體現的“同中之異”給閱卷老師留下深刻印象。方法是：

1.“題記”定向。請欣賞荊門一考生《因為有愛》的“題記”：“世界，因為愛，而多了感動；世界，因為感動，而多了感恩。誰能說沒有被愛過，沒有被感動過？感恩，這束美麗的火花，會在你的心中悄悄燃起……”作者用“世界，因為愛”一句領出連鎖因果關系，題目《因為有愛》一開始就植入閱卷老師思維之中。

2.首尾定向?！渡钜驉鄱省穼儆诘湫偷摹巴蚪x”命題，考生容易進入“只要寫到愛就行”的誤區。一位濰坊考生寫此題時設計了這樣的開頭：“黑暗的夜晚因璀璨的繁星而精彩，冷峻的大山因翠綠的樹林而精彩，凄涼的沙漠因甘甜的雨水而精彩，那么生活因什么而精彩呢？”小作者運用排比、設問辭格，一開始就告訴讀者：我不是寫《點點滴滴都是愛》《愛與時間同行》，而是要揭示“愛”與“生活精彩”之間的因果關系，寫的是“定向之文”。此文的結尾與開篇緊密呼應，再次定向：“……有人說生活因有花不盡的錢而精彩，還有人說生活因至高無上的權利而精彩，我要大聲地說——生活因愛而精彩！”首問尾答，對比見意，給讀者很強的定向感。

3.主體定向。主體部分行文時，要善于定向推敲詞語，盡量用能凸顯“同中之異”的表述語。南通題《就這樣慢慢長大》與日照題《我長大了》、荊州題《那一刻，我長大了》、隨州題《成長的記憶》、蘭州題《我是這樣長大的》屬于“同域近義”命題。怎樣寫才能凸顯“同中之異”？南通有位小作者機智地在主體部分用了三個小標題——“物件一：一歲穿的衣服”“物件二：以前跳芭蕾時穿的舞鞋”“物件三：裝滿玩玩鬧鬧東西的小包”，每段結句均指向命題的“同中之異”——“拿起那件連衣褲在身上比劃比劃，哈哈，昔日的連衣褲現在做上衣還嫌短呢！一歲穿的衣服見證了我身體慢慢成長的過程…無數次后仰，無數次跌倒，無數次汗水浸透衣衫……跳芭蕾時穿的舞鞋見證了我持之以恒的點滴進步…‘這個裝滿玩玩鬧鬧東西的小包見證了我雖不情愿但終于與幼稚‘揮手’的經歷”。其中，“持之以恒”“點滴”“雖不情愿但終于”等詞語都與題目中的“這樣”“慢慢”接通，從特有角度演繹“長大”，從而使命題者要求的“同中之異”得到充分體現。

在穩定、改革是中考作文命題趨勢的大背景下，“同域近義”命題現象仍會延續。所以，掌握“同中析異，據異求新”的策略和方法，是未來考生寫出佳作、“享受快樂”的必然選擇。

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