伊朗歷史研究生留學(xué)方向,伊朗歷史研究生留學(xué)方向有哪些

大家好，今天我要和大家探討一下關(guān)于伊朗歷史研究生留學(xué)方向的問題。為了讓大家更容易理解，我將這個問題進(jìn)行了歸納整理，現(xiàn)在就讓我們一起來看看吧。

文章目錄列表:

申請美國研究生要注意什么

1 出身學(xué)校

一個比較悲慘的事實是，對于大陸背景的申請者來說，本科學(xué)校非常重要。這有兩個原因，一個是學(xué)校一般會讓比較了解中國國情的中國教授審材料，這些教授出自大陸名校的比較多，會更青睞自己的校友。另外一個原因是北大清華中科大這些學(xué)校的學(xué)生每年出國的人很多，因此樣本量足夠大，所以學(xué)校在看材料的時候?qū)τ谏暾堈叩亩ㄎ槐容^確定。所以對于自己的定位，最重要的是看前兩年學(xué)長們出國的情形，再看看自己在這一屆的位置，大概申請什么學(xué)校就有數(shù)了。

2 推薦信

其實推薦信在申請中的分量最重，前提是推薦信不是自己寫的，所以這條規(guī)律對于大陸的大部分申請者并不適用。但是有少部分例外。有用的推薦信必須1，牛人推薦，并且寫得很好。2，申請對象的熟人推薦。牛人的定義是，簽了名別人就知道他是誰，和是不是院士/校長/系主任/黨委書記沒有關(guān)系。

3 GPA

這個一般認(rèn)為是申請美國研究生中最重要的部分了，事實也是如此。大學(xué)本科GPA的高低和研究生生涯的成功與否有很大的相關(guān)性，所以很被重視。一般來說，研究生院對于申請者GPA有一個底線，這個底線要么是overall,要么是后60個學(xué)分之類的，具體可以看看學(xué)校網(wǎng)站。另外底線也不同，從2.0到3.0都有。不過如果哪個學(xué)校的底線大于3.0，那這個學(xué)校比較變態(tài)，至少我好像還沒看到過這樣的學(xué)校。不過這絕不代表高于3.0申請任何學(xué)校都能十拿九穩(wěn)。因為過了研究生院這一關(guān)，系里還會看材料，這時的標(biāo)準(zhǔn)就五花八門了。有繼續(xù)看overall的，有很體恤中國國情把政治課去掉的，有只看自己感興趣的課的。一個比較極端的例子是一個分析化學(xué)top5的學(xué)校只看成績單中普通化學(xué)和四大化學(xué)以及化學(xué)實驗課的成績，其他成績都不看。至于哪個學(xué)校用哪種標(biāo)準(zhǔn)，誰也說不清楚，而且可能隨著招生委員會的組成和心情而改變。

低GPA是很難彌補(bǔ)的。有些人會?；ㄕ?。比如南林的規(guī)定是選修課可以全部刪掉，如果這樣GPA可以提高，可以考慮這么做，不過也要考慮到學(xué)分減少的影響。還有人重修課，不過如果不是關(guān)鍵課程，與其重修提高0.01的GPA，還不如做點其他有意義的事情。注意美國學(xué)校心目中“關(guān)鍵課程”可能和中國學(xué)生心中的專業(yè)課，或者重要的課的有差別。如果所有學(xué)生成績都不高，開一個rank是不錯的選擇，個人認(rèn)為10/100這樣的rank都可以開，再往后就算了。 如果成績每年提高，也可以做一個柱形圖寄過去。

還有要強(qiáng)調(diào)的是，不要弄虛作假。雖然誠實從來就不是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是就算你自己愿意拿自己的前途開玩笑，也請為學(xué)弟學(xué)妹著想。美國對于失敗的寬容度遠(yuǎn)比中國大，但是對于作弊的寬容度遠(yuǎn)比中國小。

4 論文

這個東西一向眾說紛紜。我見過有的美國教授說只有top的英文雜志才有用，我也見過另一些美國教授說對于本科生，只要有論文就能standout了。不過一般認(rèn)為，如果其他條件不突出，而要靠論文沖擊top20之類的學(xué)校，那論文的要求就比較高了，比如JBC或者更好的。論文本身也是很重要的。我看過兩個人為自己發(fā)文章雜志的影響因子是1.556還是1.557爭吵不休，其實毫無必要?？瓷暾埐牧系娜硕际沁@個領(lǐng)域的教授，又不是學(xué)校的黨委書記，他們根本不會在乎一些只能糊弄外行的量化標(biāo)準(zhǔn)，比如影響因子、SCI之類的，至于是不是什么中國核心期刊，更是無關(guān)緊要。一篇文章創(chuàng)新性不能由這些亂七八糟的東西衡量。

總結(jié)：在頂尖雜志上發(fā)第一作者的論文，往往是決定性的。除此之外，往往不會有什么太大的好處，聊勝于無。

5 研究經(jīng)歷

這年頭完全沒有進(jìn)實驗室的生物專業(yè)本科生還真不多了，但是什么樣的研究經(jīng)歷采叫好是值得琢磨的。我發(fā)信問過一些教授，對于本科生，什么才是好的研究經(jīng)歷?一般的回答是要有足夠長的時間(a couple ofyears),并且要做出一點東西。進(jìn)實驗室的另一個好處是可能會搞到一封不錯的推薦信，如果有論文就更好了。

研究經(jīng)歷在面試的時候肯定會被問到，而且往往會被問到很細(xì)節(jié)的問題，如果是吹出來的，下場會很悲慘。我的研究經(jīng)歷不是吹出來的，但是面試的時候忘掉了一些，結(jié)果仍然造成了冷場的可怕局面。不要吹噓自己實驗室經(jīng)歷!

6 套磁

套磁一般作用不大，因為現(xiàn)在都是學(xué)術(shù)委員會(一個committee)共同決定。而且好的學(xué)校都要做rotation,學(xué)生已開始都不定方向。不過有些學(xué)校教授權(quán)利比較大，套磁可能比較有用。另外有些學(xué)校錄取是共同決定，但是RA是教授決定，這時套磁就是必須得了，比如UIC的EE。

一般來說，沒有好的研究/好的論文/熟人推薦/對套磁對象的研究了如指掌的話，還是不用套磁了。

7 G&T

G&T分?jǐn)?shù)要超過研究生院的心理底線，否則研院這一關(guān)就不過。如果系里面強(qiáng)烈要招一個GT很低的學(xué)生，需要花很多時間和研院扯皮。能不能成功是一回事，至少非常麻煩，很多教授不愿意這么做。不過GT太高也沒什么大用GVerbal超過600，T超過100足夠了，再高也沒啥用。尤其是T，都是研究生院在卡，很少有教授關(guān)心學(xué)生考了多少分。T的口語可能和做TA有關(guān)，但是很多學(xué)校決定TA是在學(xué)生來了一學(xué)期以后，有另外的考試。而且生物專業(yè)的phd一般總是能拿到資助。所以也不用特別擔(dān)心。

另外兩個常識性的知識：GT滿分也不能彌補(bǔ)GPA的缺陷。我不知道很多人為什么會這么想，本來就是兩回事，美國人不是白癡，不會拿英語考試當(dāng)成所有專業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。另外申請理工科，Q最好要滿分

9 選校

最后談?wù)勥x校。

有些人到現(xiàn)在竟然還在看USnews的本科排名(往往美名其曰綜合排名)，很讓我吃驚。一個去做生物研究的學(xué)生，關(guān)心這個大學(xué)橄欖球打得好不好實在很無厘頭。有些人看專業(yè)排名，稍微靠譜一點，但是也很難形成理性的認(rèn)識。好的生物系有幾種，要么是大而全，比如哈佛醫(yī)學(xué)院，100多個教授。還有MIT生物系，自己的還有何哈佛合作的研究所形形色色。要么是某一個方向很強(qiáng)，比如UCRiverside的植物。要么就是某一牛人撐出一片天，還有就是象Caltech這樣的小而精。

法學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生畢業(yè)論文題目

法律是反映特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系，用來規(guī)定公民在社會生活中可進(jìn)行的事務(wù)和不可進(jìn)行的事務(wù)。下面我給大家?guī)矸▽W(xué)相關(guān)專業(yè)研究生 畢業(yè) 論文題目，希望能幫助到大家!

國際法研究生畢業(yè)論文題目

1、 外空自然資源開發(fā)的國際法分析

2、 對世義務(wù)研究

3、 論我國海事爭端的解決

4、 論國家自衛(wèi)權(quán)在保護(hù)海外僑民中的適用

5、 中國與鄰國海洋權(quán)益爭端的國際法理問題研究

6、 國際法視域下南海爭端解決機(jī)制研究

7、 跨境**貿(mào)易的國際法規(guī)則適用探究

8、 南海島嶼主權(quán)爭端的國際法研究

9、 黃巖島主權(quán)問題的國際法探求

10、 國際法視域下我國轉(zhuǎn)基因食品安全立法研究

11、 論國際法上的民族自決原則-由克里米亞及蘇格蘭公投探析民族分離主義

12、 美國經(jīng)濟(jì)制裁的國際法問題分析

13、 國際社會對伊朗經(jīng)濟(jì)制裁的合法性問題研究

14、 國際法不加禁止行為所產(chǎn)生的損害性后果的國家責(zé)任研究

15、 美國防空識別區(qū)制度的國際法評析

16、 論國際法中“對一切”義務(wù)概念淵源及其現(xiàn)實意義

17、 網(wǎng)絡(luò)攻擊的國際法規(guī)制研究

18、 《國際法和政策視域下澳大利亞和新西蘭的海事安全》的翻譯實踐 報告

19、 論安理會決議法律效力的實現(xiàn)

20、 論國際貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)的國際法協(xié)調(diào)

21、 國際法上保護(hù)責(zé)任研究

22、 國際法中關(guān)于“少數(shù)人”權(quán)利保護(hù)的政治學(xué)分析

23、 防空識別區(qū)設(shè)立的國際法依據(jù)

24、 跨界水資源利用的國際法規(guī)制研究

25、 國際法上的有效控制規(guī)則研究

26、 國際非政府組織的國際法主體地位問題研究

27、 海洋生物保護(hù)國際法規(guī)制的完善研究

28、 論跨國公司的國際法主體資格

29、 中越南沙群島主權(quán)爭端解決的國際法依據(jù)

30、 論國籍爭議解決在國際法中的發(fā)展

31、 國際法上的歷史性權(quán)利研究

32、 國際法視野下的勞工保護(hù)與反就業(yè)歧視

33、 關(guān)于“人道主義干涉”合法性的思考

34、 論濕地保護(hù)的國際法規(guī)則及其在我國的法律適用

35、 國際刑法中個人刑事責(zé)任問題研究

36、 論國際法對化學(xué)武器的規(guī)制

37、 跨界環(huán)境損害賠償責(zé)任的國際法問題研究

38、 國際法視角下人道主義干涉實證研究

39、 國際法中的赦免正當(dāng)性研究

40、 周鯁生學(xué)術(shù)思想探析

合同法畢業(yè)論文題目

1、論我國《 勞動合同 法》的缺陷與完善

2、論合同法中的法定連帶責(zé)任

3、《勞動合同法》對外資企業(yè)勞務(wù)派遣員工的影響研究

4、論利他合同-兼評《合同法》第64條

5、基于《勞動合同法修正案》的S公司勞務(wù)派遣用工問題研究

6、高校教師勞動合同法律適用問題研究

7、民法目的性價值研究

8、論違反強(qiáng)制性規(guī)定合同之效力

9、《勞動合同法》的無固定期限勞動合同制度研究

10、勞動合同法的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

11、勞動合同法視野下的勞務(wù)派遣分析

12、新勞動合同法對企業(yè)社會責(zé)任履行的影響研究

13、基于契約分析的勞動關(guān)系管理研究

14、合同法中的錯誤制度研究

15、合同解除制度研究

16、國際商事合同統(tǒng)一路徑研究

17、新中國合同法的制定與完善之

18、《勞動合同法》實施條件下濟(jì)南市勞務(wù)派遣市場發(fā)展研究

19、合同法定解除之損害賠償研究

20、《勞動合同法》施行后電力企業(yè) 人力資源管理 面臨的問題研究

21、無固定期限勞動合同問題研究

22、和諧勞動關(guān)系構(gòu)建之研究

23、勞動合同法誠信原則研究

24、合同法定解除權(quán)研究

25、勞動合同法視野下的勞動關(guān)系和商業(yè)秘密保護(hù)

26、《勞動合同法》對勞務(wù)派遣的影響研究

27、《勞動合同法》實施過程中利益平衡問題研究

28、完善《勞動合同法》中競業(yè)限制制度的法律思考

29、新《勞動合同法》對農(nóng)民工勞動關(guān)系的影響研究

30、勞動合同法利益平衡功能的定位與實現(xiàn)

31、我國《勞動合同法》中競業(yè)限制規(guī)定研究

32、基于《勞動合同法》的旅游飯店勞動關(guān)系研究

33、勞動合同法下實施勞務(wù)派遣的對策研究

34、新勞動合同法的變化分析及其對企業(yè)員工激勵的影響研究

35、合同法定解除之損害賠償制度研究

民法學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)論文題目

1、民法強(qiáng)制性規(guī)范研究

2、論中國民事立法的觀念變革

3、個人金融信息權(quán)的民法保護(hù)研究

4、憲民界分論

5、個人信息權(quán)的界定及其民法保護(hù)

6、民法法典化的歷史追究

7、民法目的性價值研究

8、論法國財產(chǎn)法的歷史演進(jìn)和制度體系

9、我國民法典親屬法編立法構(gòu)建研究

10、我國民法調(diào)整對象的繼受與變遷

11、論違反強(qiáng)制性規(guī)定合同之效力

12、廣義民法物研究

13、我國懲罰性賠償制度研究

14、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信用權(quán)民法保護(hù)研究

15、公、私法交錯中的海關(guān)事務(wù)擔(dān)保制度研究

16、隱私權(quán)民法保護(hù)的局限性及其克服

17、沖突法的正義問題研究

18、法律行為的民法構(gòu)造：民法科學(xué)和立法技術(shù)的闡釋

19、民初民法中的民事習(xí)慣與習(xí)慣法

20、民法本位論

21、中日民法近代化比較研究

22、中國(大陸)社會轉(zhuǎn)型時期的民法價值研究

23、論民法上的占有

24、民法占有制度研究

25、德國古典私權(quán)一般理論及其對民法體系構(gòu)造的影響

26、民法自然債研究

27、個人信息的民法保護(hù)研究

28、《中華民國民法·親屬》研究

29、日本民法中的利益衡量論研究

30、人格標(biāo)志上經(jīng)濟(jì)利益的民法保護(hù)

31、近代中國民法原則研究

32、近代中國民法學(xué)中的物權(quán)行為理論

33、個人信息權(quán)的民法保護(hù)

34、民法與忠孝-明治民法對家制的塑造

35、民法視角的景區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓法律問題研究

36、我國死者人格利益的民法保護(hù)

37、論虛擬財產(chǎn)的民法保護(hù)

38、個人信息民法保護(hù)研究

39、民法和市民社會關(guān)系重構(gòu)研究

40、互聯(lián)網(wǎng)金融消費(fèi)者權(quán)利的民法保護(hù)研究

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有哪些本一、本二的學(xué)校的歷史方面的專業(yè)比較好？

（一）北京大學(xué)北京大學(xué)

北京大學(xué)歷史學(xué)系現(xiàn)有世界史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、歷史地理學(xué)、專門史、史學(xué)理論與史學(xué)史、歷史文獻(xiàn)學(xué)及考古學(xué)8個二級學(xué)科。擁有2個國家重點學(xué)科（世界史、中國古代史），1個教育部人文社會科學(xué)重點研究基地（中國古代史研究中心），1個國家基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地，1個歷史學(xué)博士后流動站。本系還設(shè)有歐洲研究中心、世界現(xiàn)代化進(jìn)程研究中心、希臘研究中心、東北亞研究所、中外婦女問題研究中心、現(xiàn)代史料研究中心、中外關(guān)系史研究所、孫中山思想國際研究中心、當(dāng)代企業(yè)文化研究所、明清史研究中心、歷史文化資源研究所、中外歷史文化交流中心、人才研究所等研究機(jī)構(gòu)。在職教師共有64人，其中教授33人，國內(nèi)外名校博士學(xué)位者42人。在世界史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、歷史地理學(xué)等研究領(lǐng)域中保持著傳統(tǒng)優(yōu)勢，成果豐碩，在國內(nèi)外有重要影響。一些專門史如中外關(guān)系史、政治制度史、北方民族史、環(huán)境史等領(lǐng)域陸續(xù)取得新突破，形成新的發(fā)展方向?？梢哉f，由于北大的整體優(yōu)勢，其歷史學(xué)研究在全國占有重要的地位。

（二）南開大學(xué)南開大學(xué)

南開大學(xué)歷史學(xué)院擁有8個二級學(xué)科，它們是：中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、專門史、史學(xué)理論及史學(xué)史、考古與博物館學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)、歷史地理學(xué)，下轄20個專業(yè)，9個博士點，20個碩士點，基本上涵蓋了史學(xué)領(lǐng)域的各個方面。全院下轄歷史學(xué)系、世界史學(xué)系、文物與博物館學(xué)系、歷史研究所、中國近現(xiàn)代史研究所、古籍與文化研究所、日本史研究中心，美國歷史與文化研究中心、拉丁美洲研究中心。南開大學(xué)世界史專業(yè)涉及相當(dāng)廣泛的研究領(lǐng)域，尤其在世界古代中世紀(jì)史（含：拜占庭學(xué)）、美國史、日本史、拉丁美洲史四個研究方向在國內(nèi)享有盛譽(yù)，在國際上也有很大的影響。古希臘羅馬史學(xué)科在國內(nèi)的地位舉足輕重，學(xué)術(shù)帶頭人王敦書先生是世界古代中世紀(jì)史研究會的理事長，史屆泰斗雷海宗（解放前在清華大學(xué)與陳寅恪等大師齊名）的關(guān)門弟子，國內(nèi)羅馬史的權(quán)威。拜占庭學(xué)在國內(nèi)首屈一指，學(xué)術(shù)帶頭人陳志強(qiáng)先生（希臘亞里士多德大學(xué)博士），是國際拜占庭學(xué)會中國首席代表，成為中國沖擊這一世界顯學(xué)的支柱。另外改方向組建了東歐拜占庭研究中心，匯集了國內(nèi)相當(dāng)豐富的有關(guān)拜占庭的英文、希臘文等外文研究資料和檢索系統(tǒng)，為有志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)子奠定了堅實的基礎(chǔ)。哈全安教授主要指導(dǎo)阿拉伯史的研究方向，近年來逐漸轉(zhuǎn)向中東地區(qū)現(xiàn)代化的比較研究，尤其是伊朗、埃及和沙特阿拉伯現(xiàn)代化的研究。

(三) 北京師范大學(xué)北京師范大學(xué)

北京師范大學(xué)歷史學(xué)院擁有教育部規(guī)定的全部8個二級學(xué)科,博士點 6 個,碩士點 8 個。在職教授 34 人，博士生導(dǎo)師 29 名，在聘“ 985 ”項目 教授 10 人；副教授 17 人。其中既有國內(nèi)外知名的教授何茲全、龔書鐸、劉家和、瞿林東、陳其泰、晁福林、鄭師渠等，也有一批嶄露才華的中青年學(xué)者。現(xiàn)任院長為楊共樂 教授。

中國古代史學(xué)科是國家重點學(xué)科,擁有何茲全、黎虎、晁福林等著名學(xué)者,在先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐五代史、宋元史、明清史、中國古代社會文化史、中國古代經(jīng)濟(jì)史、中國民族史等領(lǐng)域具有較大影響。北師大古代史較強(qiáng)的,21位老師里面有20個是博導(dǎo)和教授,是國家重點學(xué)科,博士后流動站,其中又以先秦和明清以及社會史出名,比如何茲全教授、晁福林教授等。 師大的近現(xiàn)代也不錯,擁有龔書鐸、王檜林等著名學(xué)者,在中國近現(xiàn)代政治思想史、文化史、社會史、經(jīng)濟(jì)史、對外關(guān)系史等研究領(lǐng)域具有較大的影響。 師大的世界史稍也擁有劉家和等著名學(xué)者,在古希臘羅馬史、西方史學(xué)史、中外古史比較、歐洲中世紀(jì)史、西方近現(xiàn)代思想史、近現(xiàn)代國際關(guān)系史、美國史、英國史、俄國史等領(lǐng)域具有較大的影響。另外，北師大的史學(xué)理論與史學(xué)史也是國家重點學(xué)科，擁有一批著名學(xué)者。

(四) 中國人民大學(xué)中國人民大學(xué)

中國人民大學(xué)歷史學(xué)院下轄歷史系和清史所。 歷史系的歷史學(xué)專業(yè)為一級學(xué)科點,擁有下屬的全部8個二級學(xué)科,目前設(shè)有8個碩士點,除歷史地理學(xué)、考古學(xué)其他6個二級學(xué)科都有博士點,其中國古代史是國家重點學(xué)科,師資力量較強(qiáng)。 清史所,目前擁有中國古代史、中國近現(xiàn)代史、專門史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、歷史地理學(xué)、史學(xué)理論與史學(xué)史,6個碩士點6個博士點。人民大學(xué)較出名的是清史研究所，他們承擔(dān)著國家《清史》的編寫任務(wù)。中國古代史及中國近現(xiàn)代史為國家級重點學(xué)科。歷史學(xué)院擁有一批享譽(yù)國內(nèi)外的著名專家學(xué)者，共有專任教師61人，其中教授26人，副教授17人，講師18人，學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生408人，其中本科生161人，碩士生127人，博士生120人。

(五) 陜西師范大學(xué)陜西師范大學(xué)

陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院現(xiàn)轄歷史系和文博系，以及周秦漢唐文化研究中心等八個院屬研究機(jī)構(gòu)，此外還設(shè)有歷史藝術(shù)博物館和資料室。學(xué)院現(xiàn)有歷史學(xué)博士學(xué)位和碩士學(xué)位一級學(xué)科授予權(quán)，歷史學(xué)博士后科研流動站，歷史學(xué)、中國古典文獻(xiàn)學(xué)和博物館學(xué)三個本科專業(yè)，歷史學(xué)為陜西省名牌專業(yè)，具備相當(dāng)完善的歷史學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。其唐史專業(yè)很出名。歷史地理學(xué)屬于西北環(huán)境發(fā)展中心，也屬于歷史學(xué)統(tǒng)考范圍，有侯甬堅、王社教等著名學(xué)者。

(六) 首都師范大學(xué)首都師范大學(xué) Capital Normal University

首都師范大學(xué)歷史學(xué)院現(xiàn)設(shè)有歷史學(xué)博士后流動站，現(xiàn)有博士授權(quán)點兩個（中國古代史、世界史），碩士授權(quán)點七個（中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、專門史、史學(xué)理論、歷史文獻(xiàn)學(xué)、歷史課程與教學(xué)論）。現(xiàn)有在讀的博士研究生24人，碩士研究生61人。學(xué)院的師資力量雄厚，現(xiàn)有教師39人，其中有教授17人，副教授14人；這些教師中有12人具有博士生導(dǎo)師資格，有16人具有碩士生導(dǎo)師資格。歷史學(xué)院擁有在我國史學(xué)界有重大影響的著名專家，以及一批有相當(dāng)造詣的中年學(xué)者和頗具潛力的青年教師。學(xué)院還設(shè)有歷史研究所，下設(shè)中國古代社會經(jīng)濟(jì)史、中國近現(xiàn)代思想史、世界古代中世紀(jì)史、現(xiàn)代國際關(guān)系等研究室，開展歷史科學(xué)的研究工作。

(七) 武漢大學(xué)武漢大學(xué)

武漢大學(xué)歷史學(xué)科創(chuàng)建于1913年，是我國高等院校中較早成立的歷史系科之一。中國古代史于1988年被列為國家重點學(xué)科，并于2001年和2007年兩度順利通過教育部評估繼續(xù)被列為國家重點學(xué)科。簡帛研究中心、科技考古研究中心分別于2006年、2007年入選湖北省人文社會科學(xué)重點研究基地。2007年，世界史被增列為國家重點學(xué)科。2008年，歷史學(xué)一級學(xué)科被列為湖北省重點學(xué)科，中國古代史、世界史被列為湖北省優(yōu)勢學(xué)科。歷史學(xué)院師資力量雄厚。55位專任教師中，有教授34人，副教授15人，講師6人。

（八）中山大學(xué)中山大學(xué) SUN YAT-SEN UNIVERSITY

中山大學(xué)歷史學(xué)系成立于1924年，是中山大學(xué)最早設(shè)立的學(xué)系之一。多位中國現(xiàn)代史學(xué)的奠基人，如陳寅恪、傅斯年、顧頡剛、岑仲勉、梁方仲、劉節(jié)等。中山大學(xué)學(xué)科門類比較齊全，在學(xué)術(shù)研究方面，中山大學(xué)歷史系設(shè)立了近代中國研究中心、歷史人類學(xué)研究中心、孫中山研究所、宗教文化研究所等一些研究所。歷史人類學(xué)研究中心,是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。中國近現(xiàn)代史學(xué)科是國家級和廣東省的重點學(xué)科，中國古代史是廣東省重點學(xué)科；此外，以歷史學(xué)系為基礎(chǔ)設(shè)立的歷史人類學(xué)研究中心是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地，民間文化遺產(chǎn)研究基地是國家人文社會科學(xué)研究創(chuàng)新基地。 現(xiàn)有教師45人，其中有教授（均為博士生導(dǎo)師）21人。

（九）華東師范大學(xué) 華東師范大學(xué)

華東師大歷史學(xué)系現(xiàn)為歷史學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予點，并設(shè)有博士后流動站。一級學(xué)科博士點中含九個二級學(xué)科博士點暨碩士點：史學(xué)理論及史學(xué)史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、專門史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、歷史社會學(xué)、國際冷戰(zhàn)史、海外中國學(xué)。還設(shè)有歷史學(xué)科教學(xué)論碩士點。歷史學(xué)本科專業(yè)是“國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地”。

華東師大歷史學(xué)系師資力量雄厚，現(xiàn)有專業(yè)教師48人，其中教授（博士生導(dǎo)師）24人， 副教授18人。經(jīng)過長期努力、不斷積累，形成了中西融合、古今貫通、既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢、又具有當(dāng)代意識和前瞻性的學(xué)科體系和研究方向，20世紀(jì)80—90年代，曾經(jīng)在中國古代社會形態(tài)研究、金文研究、中國近代社會變遷、洋務(wù)運(yùn)動史、法國史、第二次世界大戰(zhàn)史、非洲史等領(lǐng)域取得有重要影響的學(xué)術(shù)成果。90年代后期以來，隨著學(xué)科隊伍的發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的深化及拓展，一些新的特色研究方向正在形成并取得了新的研究成果，如：漢唐史、江南地區(qū)社會史、思想史和知識分子研究、城市發(fā)展與文化研究、國際冷戰(zhàn)史、歐美民族和文化史、近現(xiàn)代地區(qū)國別史、海外中國學(xué)、中國近現(xiàn)代史學(xué)史等，形成了新一代研究群體。

（十）南京師范大學(xué)

南京師范大學(xué)

社會發(fā)展學(xué)院現(xiàn)有歷史系、社會學(xué)與社會工作系、文物與博物館學(xué)系三個系。歷史教育、社會學(xué)、社會工作、文物與博物館學(xué)四個本科專業(yè)。有中國經(jīng)濟(jì)史研究所、侵華日軍南京大屠殺研究中心、六朝歷史文化研究所、考古研究所、歷史遺產(chǎn)研究所、歷史與社會基礎(chǔ)教育研究中心、社會學(xué)研究所等10個校級科研機(jī)構(gòu)。擁有專門史博士學(xué)位授予權(quán)，有專門史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、歷史地理、世界史、歷史課程與教學(xué)論、考古學(xué)與博物館學(xué)、社會學(xué)、社會保障、民俗學(xué)等11個碩士點。

社會發(fā)展學(xué)院現(xiàn)有教職工62名，其中專任教師43名，有教授18名，副教授20名，講師4人，助教1人，85％以上的教師擁有博士和碩士學(xué)位。到2008年6月為止，在校本科生近700名，各類研究生近400人。教學(xué)人員中，博士生導(dǎo)師9人，碩士生導(dǎo)師30人。

（十一）安徽大學(xué)

安徽大學(xué)

歷史系現(xiàn)有歷史學(xué)、考古與博物館學(xué)二個本科專業(yè)，一個博士點（歷史文獻(xiàn)學(xué)）和歷史學(xué)碩士點一級學(xué)科（涵蓋八個碩士點），另外還擁有一個屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的經(jīng)濟(jì)史碩士點。全系設(shè)有中國古代史、近現(xiàn)代史、世界史和考古學(xué)四個教研室，胡適和陳獨(dú)秀二個研究中心。現(xiàn)有專任教師42人，其中教授15人，副教授17人。具有博士學(xué)位的12人，碩士學(xué)位的18人，在讀博士4人。經(jīng)過長期的努力與積累，我系形成了若干較為集中的研究方向或領(lǐng)域，特別是在徽學(xué)、淮河流域歷史文化與社會發(fā)展、近代皖人與社會變遷和中國歷史文獻(xiàn)學(xué)等方面形成了自己的特色和優(yōu)勢。

（十二）復(fù)旦大學(xué)

復(fù)旦大學(xué) Fudan University（2016網(wǎng)站試運(yùn)行版）

歷史系是復(fù)旦大學(xué)歷史最為悠久的系科之一。一代宗師，如周谷城、顧頡剛、周予同、姚名達(dá)、方豪、陳守實、鄧廣銘、蔡尚思，等等在此辛勤耕耘過。著名的語言學(xué)家陳望道、聞名遐邇的地理學(xué)家任美鍔都先后擔(dān)任過系主任。

1994年，復(fù)旦大學(xué)歷史系被國家教委定為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。1998年，歷史系成為國內(nèi)5家獲得歷史學(xué)一級學(xué)科博士授予權(quán)的單位之一。1993年起，歷史系新設(shè)旅游管理專業(yè)，招收本科生和碩士生，并被上海市旅游委員會授予“上海市高等院校旅游專業(yè)定點單位”。2000年9月，成立了以歷史系為主體的復(fù)旦大學(xué)中外現(xiàn)代化進(jìn)程研究中心。

（十三）蘭州大學(xué)

蘭州大學(xué)歡迎您

蘭州大學(xué)歷史文化學(xué)院源起于1934年設(shè)立的甘肅學(xué)院文史系。國學(xué)大師顧頡剛先生是歷史學(xué)系首屆系主任，曾在我院任教的學(xué)界前輩還有楊向奎、張舜徽、史念海、王樹民、趙儷生、張孟倫、李天祜等先生。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有歷史學(xué)系、民族學(xué)系、博物館與考古學(xué)系3個系；中國古代史研究所、史學(xué)理論及史學(xué)研究所、專門史研究所、近代中國研究所、世界歷史與國際關(guān)系研究所、古籍整理研究所、敦煌學(xué)研究所、民族學(xué)研究所、中國少數(shù)民族研究所、民族理論與政策研究所等10個所。學(xué)院有民族學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)2個甘肅省省級重點學(xué)科；敦煌學(xué)研究所、西北少數(shù)民族研究中心2個教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。在西北少數(shù)民族、敦煌學(xué)、中國古代史、史學(xué)理論與史學(xué)史、中國古代思想史、地區(qū)國別史、近當(dāng)代中國社會等領(lǐng)域都有影響較大的成果。尤以西北少數(shù)民族和敦煌學(xué)研究成績卓著，在國內(nèi)外學(xué)界有重要影響。

（十四）清華大學(xué)清華大學(xué)

清華歷史學(xué)科的核心機(jī)構(gòu)是歷史系，下設(shè)有中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、思想文化史等教研室，以及簡帛與出土文獻(xiàn)研究中心、經(jīng)學(xué)研究中心、中國經(jīng)濟(jì)史研究中心、中國近代文化與現(xiàn)代化研究中心、國際漢學(xué)研究所、東北亞研究中心、旅游文化與文化遺產(chǎn)研究中心等專門研究機(jī)構(gòu)?？梢哉惺諝v史學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的博士生、碩士生、本科生（包括外國留學(xué)生）。歷史系擁有雄厚的師資隊伍。現(xiàn)有專任教授14人，副教授各13人，講師4人，另有兼職教授4人。專任教授中有歐亞科學(xué)院院士1人，國務(wù)院學(xué)位委員會歷史學(xué)學(xué)科評議組長1人，教育部古籍整理委員會委員1人，歷史教學(xué)委員會委員1人，國家級學(xué)會會長、副會長等4人。

（十五）南京大學(xué)南京大學(xué)

歷史學(xué)系設(shè)有歷史學(xué)、考古學(xué)兩個本科生專業(yè)，以及中國近現(xiàn)代史、中國古代史、世界史、專門史、國際關(guān)系史、邊疆學(xué)、考古學(xué)7個博士點；考古學(xué)與博物館學(xué)、專門史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、國際關(guān)系、民族學(xué)7個碩士點。本系世界地區(qū)、國別史為國家重點學(xué)科，中國近現(xiàn)代史專業(yè)為江蘇省重點學(xué)科，該專業(yè)科研教學(xué)團(tuán)隊被評為江蘇省學(xué)科優(yōu)秀梯隊。南京大學(xué)中華民國史研究中心為教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。新近成立的國際關(guān)系研究院，也已開始招收研究生?，F(xiàn)有教職工75人，專職教師62人，教輔人員2人，行政管理人員11人，其中教授31人（博士生導(dǎo)師27人），副教授23人，講師5人，博士畢業(yè)待評職稱5人，其中1人為美國杜客大學(xué)博士、1人為日本京都大學(xué)博士、1人為日本九州大學(xué)博士。全系中青年教師有90％以上曾到美國或英國、加拿大、澳大利亞、韓國、奧地利、意大利進(jìn)行長期或短期訪問，僅赴美國哈佛大學(xué)燕京學(xué)社訪問一年以上者即達(dá)8人。此外，本系有國務(wù)院政府津貼獲得者11人，教育部新世紀(jì)人才3人，江蘇省“333”工程4人，江蘇省“青藍(lán)工程”4人，校級資深教授2人。

（十六）華中師范大學(xué)華中師范大學(xué)

歷史學(xué)專業(yè)為國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、博士后流動站、一級學(xué)科博士點授予單位，中國近代史研究所是教育部人文社會科學(xué)重點研究基地，中國近現(xiàn)代史為全國高等學(xué)校重點學(xué)科，中國歷史文獻(xiàn)學(xué)為湖北省高等學(xué)校重點學(xué)科。學(xué)院現(xiàn)有兩系（歷史系、文化學(xué)系）、三所（中國近代史研究所、中國歷史文獻(xiàn)研究所、楚學(xué)研究所）。學(xué)院有教職工83人，其中教授28人（博士生導(dǎo)師13人），副教授23人，講師15人。

去美國留學(xué)申請研究生，只有雅思成績可以申請嗎

不可以。

申請材料

1、申請表格及附件：所申請的大學(xué)給你郵寄過來的表格，或者從網(wǎng)上下載的正式表格。

2、高中/大學(xué)的成績單(中英文對照)：申請本科的需要高中成績單。所有成績單都需要蓋上學(xué)校公章。

3、學(xué)位學(xué)歷證明（中英文對照）：需要蓋學(xué)校公章。

4、個人學(xué)業(yè)或工作簡歷（英文）。

5、推薦信（一般要3封）：有工作經(jīng)歷的人至少要有一封來自工作單位的推薦信，最好成績是你老板寫的。

6、TOEFL和/或GRE或GMAT成績：要求是從美國考試中心直接寄出的正式成績。7.個人陳述（PS）或?qū)W習(xí)計劃：多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生寫至少一篇PS。

8、資金證明：對于沒有獎學(xué)金的學(xué)生來說，至少涵蓋一年全部費(fèi)用的資金證明是萬萬不可缺少的。中國銀行、工商銀行、中信實業(yè)銀行等多家國內(nèi)銀行都可以辦理此項業(yè)務(wù)。

9、申請費(fèi)用：一般是30到100美元，要通過郵局直接匯給學(xué)校，不可把現(xiàn)金夾在申請材料里。

擴(kuò)展資料:

相關(guān)考試

雅思

出國留學(xué)，需要先過語言關(guān),去美國考托?；蜓潘?讀碩士博士還需加考GRE。

辦理簽證要素

美國

1、學(xué)習(xí)目的明確。申請人必須證明已被有資格招收留學(xué)生的院校錄取。除此之外，申請人還應(yīng)證明有能力順利完成學(xué)業(yè)，并出具一些能證明學(xué)習(xí)能力和教育背景的資料，如畢業(yè)證書、成績單、托福成績、GRE成績等。

2、資金準(zhǔn)備充分。申請人必須證明有足夠的資金支付學(xué)費(fèi)、健康保險和生活費(fèi)。如果申請人已獲得獎學(xué)金，則需提供獎學(xué)金發(fā)放機(jī)構(gòu)愿意并有能力支付費(fèi)用的證明。

3、學(xué)習(xí)計劃合理。申請人一定要證明自己有合理的學(xué)習(xí)計劃和理由。一旦簽證官認(rèn)定學(xué)習(xí)計劃不合理，就可能被判定為有移民傾向而被拒簽。

4、面談表現(xiàn)優(yōu)秀。

百度百科-留學(xué)

什么是BTEC?

BTEC（商業(yè)與技術(shù)教育委員會）于1986年由BEC（商業(yè)教育委員會）和TEC（工藝技術(shù)教育委員會）合并而成。1996年BTEC又與倫敦考試與評估委員會（ULEAC）合并。倫敦考試與評估委員會的歷史可以追溯到1838年，具有160多年的歷史，它與劍橋、牛津并列為英國三大考試與評估機(jī)構(gòu)。BTEC與倫敦考試與評估委員會合并之后，成為了英國最大的考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)——英國愛德思國家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會（Edexcel）。

BTEC課程是英國最大的考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)——英國愛德思國家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會（Edexcel）的品牌教育產(chǎn)品。每年在英國和海外有超過200萬的學(xué)生學(xué)習(xí)Edexcel的各類資格證書課程。全世界很多的高等教育機(jī)構(gòu)和雇主都認(rèn)可BTEC的課程和Edexcel的資格證書。除此之外，Edexcel還與世界范圍內(nèi)的很多機(jī)構(gòu)緊密合作，給公司員工提供高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。

英國的學(xué)術(shù)課程不但發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能而且教給學(xué)生所需的學(xué)術(shù)知識。這些學(xué)習(xí)技能可以幫助學(xué)生認(rèn)真地分析理論和概念，應(yīng)用解決問題的技巧，進(jìn)行獨(dú)立的研究，做出獨(dú)立的判斷從而開發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性和實現(xiàn)自我意識的技能。

BTEC課程將英國最好的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和現(xiàn)實工作中所需的主要技能的開發(fā)和評估完美地結(jié)合在一起。因此，完成BTEC課程的學(xué)生可以很好地將自己學(xué)到的知識運(yùn)用在自己的職業(yè)和個人生涯中。BTEC項目的主要目的是使學(xué)生獲得一種有利于他們職業(yè)發(fā)展的教育，并在最大程度上提高他們的職業(yè)技能。BTEC課程以職業(yè)教育和培訓(xùn)的理念為基礎(chǔ)。BTEC課程從學(xué)術(shù)角度來看非常嚴(yán)謹(jǐn)，從職業(yè)角度來看非常實用，可以很好地開發(fā)學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的分析能力。通過對所選課程的模式和技能的應(yīng)用，學(xué)生的信息收集和評估技能獲得很大發(fā)展。除此之外，課業(yè)的學(xué)習(xí)和實際工作經(jīng)驗的完美結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊合作精神，從而為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)和個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。每一門BTEC課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些具體的行業(yè)知識，而且可以對現(xiàn)實工作中遇到的問題進(jìn)行自我評估并最終找到解決問題的辦法。順利完成BTEC課程的學(xué)生有能力運(yùn)用他們學(xué)到的學(xué)術(shù)理論和職業(yè)技能對自己進(jìn)行評估，并為日后的個人發(fā)展作好計劃。因此，BTEC學(xué)生不但可以順利地完成具體的任務(wù)，而且可以對自己完成任務(wù)的方法進(jìn)行有效的評估。

BTEC課程的教學(xué)理論和方法在英國處于前沿位置。學(xué)生有很多機(jī)會可以通過導(dǎo)師指導(dǎo)。工作實習(xí)、講座、團(tuán)隊工作、計算機(jī)實踐等去發(fā)展他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)技能。學(xué)生必須要學(xué)會評估、分析和區(qū)分在多樣的商業(yè)環(huán)境中使用不同的方法和運(yùn)用多種形式的信息和數(shù)據(jù)，例如：使用量化的方法，對從多種渠道獲得的信息進(jìn)行分析和理解，評估影響現(xiàn)代企業(yè)的因素等。學(xué)生也能夠發(fā)展自己的獨(dú)立判斷力并能夠發(fā)現(xiàn)不同問題的解決方法和各自的局限性。學(xué)生會被鼓勵盡可能與一些和國際工作相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，通過團(tuán)隊活動中的自我評估來發(fā)展關(guān)鍵的自我意識，并能夠通過他人對自己報告和演講的評論來發(fā)現(xiàn)自身的不足。

英國的許多學(xué)院都設(shè)有專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展顧問，與學(xué)生保持著緊密的聯(lián)系，指導(dǎo)他們在通用能力上得以發(fā)展，同時也協(xié)助他們解決學(xué)業(yè)甚至私人方面的問題。這些職業(yè)發(fā)展顧問的主要作用是通過對學(xué)生單元學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估的同時實現(xiàn)對其通用技能方面的評估。學(xué)生能夠通過課程評估及與導(dǎo)師的交流了解到自身學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，并能夠通過在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用通用技能而獲取在該方面的評分。

因此，除了掌握專業(yè)知識外，BTEC學(xué)生將能夠：

有效地管理自己以實現(xiàn)目標(biāo)；

把自己獲得的通用技能應(yīng)用于各個方面以有更好的表現(xiàn)；

和他人有效地合作，懂得自身在團(tuán)隊中的作用以及有效團(tuán)隊合作方面的相關(guān)理論；

有效溝通，無論是主動的還是被動的，口頭的還是書面的；

有效地掌控問題并最終找到問題的解決辦法；

在各種場合運(yùn)用數(shù)字和高科技技術(shù)；

在工作中運(yùn)用創(chuàng)造力，并不斷思考，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

合格的BTEC HND畢業(yè)生達(dá)到英國大學(xué)本科入學(xué)條件下，能夠在相關(guān)專業(yè)繼續(xù)攻讀本科學(xué)位。BTEC Nationals和Higher Nationals都被認(rèn)可作為進(jìn)入英國高等教育機(jī)構(gòu)接受教育的條件。在英國，有許多進(jìn)入本科第二年或者是最后一年學(xué)習(xí)的學(xué)生在此之前都在自己的國家攻讀BTEC Higher Nationals 課程。大多數(shù)情況下，BTEC課程都是根據(jù)英國國家標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)置的。學(xué)生可以通過申請直接進(jìn)入這些大學(xué)本科相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。BTEC HND學(xué)生最大的收益就是能夠享受到本科同類專業(yè)學(xué)生同樣的經(jīng)歷。除此之外，非常受學(xué)生歡迎的是BTEC HND學(xué)生只需要繼續(xù)在英國大學(xué)讀一年的課程就可以獲得學(xué)士文憑。

（據(jù)英國駐華使館文化教育處一等秘書狄士禮所提供的資料整理 賈劍方）

BTEC課程在中國

1998年8月，我國在北京商貿(mào)學(xué)校、一輕工業(yè)學(xué)校、無線電工業(yè)學(xué)校作為試點首次引進(jìn)ND（國家學(xué)歷文憑，相當(dāng)我國中專）層次的BTEC課程。試點取得了良好的教學(xué)效果。這批學(xué)生于2001年7月獲得BTEC證書畢業(yè)。為適應(yīng)我國加入WTO的新形勢，進(jìn)一步擴(kuò)大教育對外開放，滿足人民豐富多樣的教育需求，實現(xiàn)“不出國，也留學(xué)”的基本構(gòu)想，本著“引進(jìn)國外職教領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)我國職業(yè)教育和教學(xué)改革，實現(xiàn)我國職業(yè)技術(shù)教育的跨越式發(fā)展，盡快接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平的原則”，我國(教育部)留學(xué)服務(wù)中心于2001年6月引進(jìn)了HND(高等國家文憑)層次的BTEC教育項目。BTEC課程先后在天津、北京、廣州、上海、大連幾所城市的天津職業(yè)大學(xué)、中科院研究生院、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連理工大學(xué)和北京育達(dá)工商專修學(xué)院7所高校開設(shè)HND課程。這幾年中，ND課程在我國很多城市也蓬勃興起。

我國的第一批BTEC HND酒店專業(yè)畢業(yè)生（天津職業(yè)大學(xué)），已于今年7月畢業(yè)。與同專業(yè)的非BTEC學(xué)生相比，他們的就業(yè)渠道通暢，當(dāng)其他學(xué)生還在為找工作發(fā)愁時，他們已經(jīng)在4月份被用人單位“訂購”并上崗工作了。在美國前總統(tǒng)老布什訪問天津時，在精挑細(xì)選的17名服務(wù)生中，有11名來自天津職大BTEC班。這11位同學(xué)以高質(zhì)量的服務(wù)出色的完成了這次外事服務(wù)任務(wù)，得到了老布什的交口稱贊，并為天津市和天津職業(yè)大學(xué)贏得了聲譽(yù)；在天津泰達(dá)中心酒店實習(xí)過程中，BTEC學(xué)生憑借著扎實的英語口語根底，自信、大方、得體的行為舉止，出色的溝通、應(yīng)變能力，吃苦耐勞的工作精神，贏得了客人與實習(xí)單位的贊譽(yù)。泰達(dá)中心酒店客務(wù)部總監(jiān)馬桂敏女士表示BTEC這樣的學(xué)生真正是他們所需要的人才，并熱切希望BTEC學(xué)生畢業(yè)后能夠到泰達(dá)酒店工作。今年5月，該班的于巍巍同學(xué)將做為第九屆天津市優(yōu)秀大學(xué)生代表赴臺交流。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院BTEC一年級學(xué)生張淑明在2003年暑假參加的深圳舉行的“假如我為總經(jīng)理”的比賽中，獲得第一名，并獲得擔(dān)當(dāng)深圳銅鑼灣公司總經(jīng)理的榮譽(yù)。各地的BTEC學(xué)員均表現(xiàn)出了特有的優(yōu)勢。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2002年5月通過英方專家的中心資格評審，設(shè)立BTEC中心，同年開始招收“Business &Marketing”“Business Information Technology”兩個專業(yè)的學(xué)生。2003年9月5日，通過了每學(xué)期一次的專業(yè)外審。2003年9月22日新生開學(xué)典禮。

BTEC教育項目所表現(xiàn)出來的職業(yè)教育思想、方法在世界上居于領(lǐng)先地位，所提供的課程及其證書在國際上享有盛譽(yù)。BTEC教育項目所反映出來的教育屬性，代表著一種世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢。BTEC教育項目在我國的引入與推廣，將有益于我國職業(yè)教育沿著世界職教發(fā)展方向迅速前行。建立人才成長的跨越時空的“立交橋”，是我國職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中的一項改革目標(biāo)。BTEC教育項目的引進(jìn)，其證書在世界上的權(quán)威性，不同種類與級別證書之間的轉(zhuǎn)換與互認(rèn)機(jī)制，為我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生跨出國門，海外升學(xué)提供了制度上的保證，為我國構(gòu)建人才成長的跨越時空的“立交橋”提供了方法上的借鑒。BTEC理論與實踐已引起我國職教界、媒體和企業(yè)的廣泛關(guān)注。

英國大學(xué)對中國BTEC項目的推廣給予了很高的評價。英國大學(xué)，以及澳大利亞、新西蘭等國家的大學(xué)普遍希望通過BTEC項目與中國大學(xué)建立長期合作關(guān)系，并逐步提升辦學(xué)層次，最終實現(xiàn)英國優(yōu)秀教育成果在中國大學(xué)的廣泛應(yīng)用，從而架起一座教育資源共享的“金橋”。 目前，澳大利亞、法國、德國、加拿大、中國、美國、俄羅斯、瑞士、瑞典、西班牙、新加坡、泰國、愛爾蘭、日本、巴西、意大利、荷蘭、馬來西亞、匈牙利、阿根廷、比利時、冰島、保加利亞、緬甸、古巴、丹麥、埃及、希臘、印度、印度尼西亞、伊朗、伊拉克、以色列、約旦、墨西哥、波蘭、科威特、葡萄牙、土耳其等一百多個國家都在運(yùn)行BTEC的課程。這對我中國學(xué)生提供了廣闊的深造空間。

（賈劍方）

學(xué)習(xí)BTEC課程的N理由

一、BTEC是一個成熟的課程體系和國際普遍認(rèn)可學(xué)歷與證書資格

BTEC是英國首要的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格開發(fā)與頒證機(jī)構(gòu)，BTEC在中等、高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面居于世界領(lǐng)先地位，在關(guān)鍵技能教育的拓展方面有著卓越的表現(xiàn)和權(quán)威性。BTEC其標(biāo)準(zhǔn)課程的要求被世界一百多個國家所公認(rèn)和接受，任何一門課程無論是在英國還是在中國或其他國家教授，學(xué)生得到的都是具有國際標(biāo)準(zhǔn)的、普遍被接受和認(rèn)可的資格。BTEC既是學(xué)歷文憑，又是職業(yè)資格證書。

BTEC有一套完整的職業(yè)教育體系組成，這套體系包括證書體系、課程體系、教學(xué)體系和評估體系。這些體系表現(xiàn)出BTEC教育項目具有如下職教屬性：

注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)具有綜合性；

注重市場需求分析，課程具有職業(yè)性；

教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教學(xué)具有現(xiàn)代性；

質(zhì)量評估與審核體系完整、嚴(yán)格，具有高效性；

BTEC證書與其它類教育證書相互溝通，具有銜接性。

在英國及澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦國家的教育體制中，本科學(xué)制為三年，學(xué)習(xí)合格獲得學(xué)士學(xué)位。它的前兩年為HND，學(xué)習(xí)合格獲得愛德思機(jī)構(gòu)頒發(fā)的國家高級文憑，可以直接就業(yè)，也可以接續(xù)讀本科最后一年獲得學(xué)士學(xué)位，再讀一年獲得碩士學(xué)位，或者在通過HND后經(jīng)過三年的實踐經(jīng)驗后，讀一年獲得碩士學(xué)位。BTEC課程以職業(yè)為對象，是一種實用型人才的教育模式。

簡而言之，BTEC是一種職業(yè)教育模式，可簡單概括為：國際認(rèn)可學(xué)歷、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)課程、國際標(biāo)準(zhǔn)資格。

二、 BTEC重視的是培養(yǎng)實用能力

1、培養(yǎng)目標(biāo)與要求

BTEC HND使學(xué)生具備在目前或?qū)淼穆殬I(yè)生涯中獲取成功或繼續(xù)攻讀本科學(xué)位所必須的知識、理解力和技能。這些靈活的技能能夠使學(xué)生應(yīng)對變化的環(huán)境，無論這種變化是源于自己職業(yè)環(huán)境的變化，還是由于升遷至管理崗位所引起的變化。本課程能夠滿足相關(guān)專業(yè)活動中的主要需求，能夠通過得到其他相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可而支持學(xué)生職業(yè)上的發(fā)展。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為專業(yè)化管理提供教育支持；

為學(xué)生正在從事或?qū)⒁獜氖碌穆殬I(yè)提供直接相關(guān)的專業(yè)化學(xué)習(xí)；

使學(xué)生能夠迅速就業(yè)；

為將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供靈活性、知識、技能和動力；

通過有效利用和結(jié)合課程中不同環(huán)節(jié)所學(xué)到的知識和技能來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；

培養(yǎng)職業(yè)成功所必需的各種技能、個人素質(zhì)及態(tài)度。

3、綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

使學(xué)生具備以下七個方面的通用能力：

管理與發(fā)展自我能力；

溝通能力；

交流通訊能力；

管理項目完成任務(wù)與解決問題能力；

運(yùn)用數(shù)字技術(shù)能力；

運(yùn)用設(shè)備與軟件能力；

創(chuàng)新與設(shè)計能力。

三、以學(xué)生為中心的主張

充分考慮學(xué)生的興趣、潛能和個性，重視個性的發(fā)展，鼓勵個人潛能的開發(fā)；

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育思想，使學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；

導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；

教學(xué)內(nèi)容與工作相關(guān)聯(lián)，面向社會和企業(yè)的現(xiàn)實問題；

學(xué)習(xí)成果（專業(yè)能力）和通用能力同步發(fā)展；

通過任務(wù)式的“課業(yè)”連續(xù)評估，促進(jìn)發(fā)展進(jìn)步；

機(jī)會均等，學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、使用學(xué)習(xí)資源、展示能力和考核評估等一切方面有平等的機(jī)會和權(quán)

利。

四、 學(xué)生受益頗多

學(xué)生可獲得國際上認(rèn)可的HND證書文憑，在我國急需大量熟悉國際慣例、掌握國際上通用的新技術(shù)、通曉外語、具有專業(yè)技能的中高等人才的今天，有更多的就業(yè)機(jī)會；

BTEC既是學(xué)歷文憑，同時又包含職業(yè)資格證書功能，一舉雙得；

英語授課，在獲得專業(yè)技能的同時，提高了應(yīng)用英語能力；

不是英語與專業(yè)的簡單相加，而是創(chuàng)新思維、面向未來發(fā)展能力的教育模式；

BTEC的思想是知不等于會，通過實踐性的學(xué)習(xí)方式，能迅速適應(yīng)將來的職業(yè)崗位；

學(xué)分積累，國際接軌，并具有銜接性，增加深造機(jī)會；

在國際上，BTEC具有高就業(yè)率低失業(yè)率和高薪金優(yōu)勢。根據(jù)AGCAS2000 統(tǒng)計，完成HND的學(xué)員，其中1/3的就業(yè)，2/3的繼續(xù)深造，失業(yè)率低于4.5%；而本科失業(yè)率高于5.5%。 Department for Education and Employment（教育就業(yè)部）2000年8月調(diào)查顯示有HND的學(xué)員的年收入平均比沒有HND的學(xué)員高7.5%。馬來西亞的殼牌公司HND畢業(yè)生薪金高出非BTEC的本科生15%。

五、教學(xué)質(zhì)量有保障

為確保BTEC課程在全球運(yùn)行都能達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，BTEC有一整套保證教學(xué)質(zhì)量的制度。

BTEC對教學(xué)活動具有統(tǒng)一的要求；

中心的教學(xué)活動按照BTEC的規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行；

教師經(jīng)過嚴(yán)格的挑選和培訓(xùn)，并且具有定期培訓(xùn)制度；

中心設(shè)立內(nèi)審員，嚴(yán)格按照內(nèi)審制度對教學(xué)活動進(jìn)行審查；

BTEC總部定期對中心進(jìn)行專業(yè)外審；

BTEC體系內(nèi)具有暢通的信息反饋通道；

學(xué)生可隨時通過書面的、口頭的、直接的、間接的等途徑向各個層次反映教學(xué)中出現(xiàn)的問題；

學(xué)生在教學(xué)評估中占有極其重要的地位。

六、 考核注重實際能力

BTEC課程的考核更主要的不是側(cè)重學(xué)生的記憶力，而是注重思維的開發(fā)、應(yīng)用技能、通用能力和綜合素質(zhì)。BTEC不進(jìn)行專門的考試，而通過每門課程3-4次課業(yè)及其他形式的日常學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行綜合評定。學(xué)生沒有考試的壓力。

1、 評估總策略：公開、公正、公平

2、 評估方式：

多樣化：不以唯一的一次考試作為評估依據(jù)，評估方式包括課業(yè)、案例研究、角色扮演、小組任務(wù)、設(shè)計、策劃、安裝、調(diào)試、報告、調(diào)查、討論交流、演示等多種方式。

過程化：不以最后的唯一一次評估決定作為最終的評估結(jié)果，而是通過幾次階段性、過程化評估實現(xiàn)對該課程最終的總的公平評估。

3、 評分等級及標(biāo)準(zhǔn)

BTEC HND課程成績分為Distinction（優(yōu)異）、qMerit（良好）、Pass（合格），未通過需要重作、補(bǔ)作，沒有不及格標(biāo)記。評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

七、 具有暢通的求助與申訴渠道

在BTEC學(xué)習(xí)過程中，遇到各種各樣的問題，學(xué)生會得到各方面的幫助。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了向授課教師尋求幫助外，中心會為學(xué)生配備除授課教師以外的指導(dǎo)老師，****會對每一位學(xué)生公開。學(xué)生可以通過直接的或間接的方式，與BTEC的各層機(jī)構(gòu)反映所遇到的問題。

（賈劍方）

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好了，關(guān)于“伊朗歷史研究生留學(xué)方向”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“伊朗歷史研究生留學(xué)方向”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

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