1、14課鹿和狼的故事《知識與能力訓練》

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2、誰知道《鹿和狼的故事》的教案？

句子解析

1、“在這個‘自由王國’中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。”

【解析】 在這個森林中，鹿的大敵——狼已先后斃命，鹿獲得了非常安全自由的生活，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，生活中沒有危險，食物充足，它們生活得非常幸福。

2、“凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。”

【解析】 這是全文點明中心的句子。從鹿和狼的故事中，我們應該懂得地球上不同生物之間都是相互聯系與相互制約的，我們必須要尊重生物界中的相互聯系，只根據人類自身片面的認識就判定動物的好與壞、善與惡是不行的，就像對鹿和狼一樣片面的認識與判定就犯了嚴重的錯誤。

3、羅斯福下定決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

【解析】 承載：承受。生態：生物的生理特性和生活習性。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。這兩句話的意思是說：鹿在沒有強大敵人的安全環境中無限制地繁殖，這樣鹿群對食物的需求量也無限制增加，而森林里的食物來源是有限的，這樣便導致綠色植被一天天減少，最終森林被毀掉了，而美麗可愛的鹿也成為罪犯了。

4、僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。

【解析】 人對自然界的認識常常是不全面的，例如在狼和鹿的關系上，只知道鹿是弱者，意識不到鹿對狼的依賴關系，為了保護弱者，我們人為地打破了森林中的平衡關系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至為害森林。所以，在森林里，動物之間或者說整個生物界，物種與物種已經形成的相互制約相互依賴的關系，我們必須尊重。

5、這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。

【解析】 這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內容，即為了保護鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻成為了毀滅森林的罪魁禍首而且數量銳減。“與人們對狼和鹿的認識”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統的認識是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護。”事實上，消滅了狼并沒有起到保護鹿的作用。所以說這與人們的認識是相悖（相違背、相反）的。

字詞學習

【蔥郁】

蔥翠茂盛。

例：第一次看到這么蔥郁的樹木，我心里特別喜悅。

【兇惡殘忍】

十分可怕、狠毒。

例：那只兇惡殘忍的狼終于被獵人捉到了。

【狩獵】

打獵。

例：他們很喜歡上山狩獵。

【雇請】

出錢請人替自己做事。

例：由于生意越做越紅火，他又多雇請了幾個人。

【一命嗚呼】

命，生命。嗚呼，感嘆詞，借指死亡。一下就死了。

例：貪心的財主終于一命嗚呼了。

【斃命】

喪命（含有貶義）。

例：這次狩獵有五只狼斃命。

【獵殺】

指捕捉并殺害。

例：廣大群眾強烈反對任意獵殺動物。

【寵兒】

本課比喻得到寵愛的動物。

例：變色龍漸漸成為市民的“寵兒”。

【啃食】

把東西一點一點咬下來。

例：熊貓喜歡啃食竹葉。

【厄運】

困苦不幸的命運。

例：每當厄運來臨，他總能化險為夷，轉危為安。

【植被】

覆蓋在地球表面上、具有一定密度的植物的總體。

例：由于植被稀疏，水土流失嚴重。

【茍延殘喘】

勉強延長沒斷的氣。比喻暫時勉強地維持生命。

例：敵人在我軍炮火猛烈攻擊下，早己潰不成軍，只是在茍延殘喘。

【種群】

指生活在同一地點、屬于同一物種的一群生物體。

例：中生代，恐龍的種群是相當活躍的。

【控制】

本課指掌握住，使不越出范圍。

例：他很快就控制住了這個局面。

【承載】

托著物體，承受它的重量。

例：印度承載著巨大的人口壓力。

【摧毀】

用強大的力量破壞。

例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。

【生態】

生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態。

【罪魁禍首】

作惡犯罪的首要分子。

例：公安人員終于將罪魁禍首捉拿歸案了。

【相悖】

相反、相違背。

例：人們的一些認識與實際是相悖的。

【乃至】

以至，甚至。

例：這件事驚動了全班乃至全校的同學。

【面目全非】

事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。

【制約】

甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

近義詞反義詞

【近義詞】

相悖——相反 控制——限制 狩獵——打獵

雇請——雇用 獵殺——捕殺 斃命——喪命

糟蹋——破壞 摧毀——毀壞 乃至——甚至

蔥郁——蔥蘢、蔥翠 制約——約束、束縛

兇惡——兇殘、兇狠 茍延殘喘——茍延一息

【反義詞】

厄運——幸運 善良——兇殘 消滅——保護 原則——規律

蔥郁——枯萎 危險——安全 片面——全面 弱小——強大

控制——放縱、失控 相悖——相同、一致

分段段意

第一段（1～3自然段）：講為了讓凱巴伯森林的鹿得到保護和繁殖，總統羅斯福下令獵殺了大量的狼和其他以鹿為捕食對象的野獸。

第二段（4～6自然段）：講得到保護的鹿繁殖很快，不但破壞了森林的植被，還因饑餓和疾病流行而數量銳減。

第三段（7、8自然段）：狼吃鹿能維護鹿群的種群穩定，是森林的保護者。而過多的鹿會摧毀森林的生態系統的穩定，反而成為毀滅森林的禍根。

第四段（9自然段）：告訴人們地球上不同生物之間是相互制約、相互聯系的，森林中既需要鹿也需要狼。

中心思想

本文講了羅斯福總統為保護鹿群而獵殺大量的狼，造成森林生態系統的不平衡而帶來森林的巨大災難。結果鹿不但沒受到保護，反而數量銳減。說明了地球上不同生物之間是相互制約、相互聯系的。告訴我們人類應該尊重生物界的相互關系,必須維護地球上的生態平衡。

3、鹿和狼的故事課文

人教大綱：《鹿和狼的故事》教學設計 生物圈與食物鏈

生物圈是一個巨大而又極其復雜的生態系統。它由無數個大小不等的各類生態系統所組成。這些生態系統基本可歸為3類：陸地生態系統、淡水生態系統和海洋生態系統。

陸地生態系統是指構成陸生動植物的生態環境，比如我國西雙版納的亞熱帶叢林，叢林中的亞洲象、華南虎、云豹，加上各種鳥類和其他小動物，構成了一個完整的生態系統。再比如我國北方的許多草原，不僅處處可見風吹草低見牛羊的景象，那兒也是各種野生動物和鳥類的樂園。高原雪域、沙漠戈壁，看上去十分荒涼，但它們不僅有生命存在，相互之間的依存關系以及對環境的影響，同樣形成自己的生態系統。

淡水生態系統通常指江河、湖泊以及沼澤中淡水生物相互構成的依存關系和由此而形成的自然環境。在這一生態系統中，主體是淡水，其他各種水生動植物都屬客體，只要主體的淡水環境不被破壞，客體一般不會出現太大的問題。那么，這個生態系統也就基本上能夠保持平衡。

海洋生態系統顧名思義就是指海洋這一主體條件下各類動植物的群體所形成的自然環境。表面上看，大海洶涌澎湃，桀傲不馴，而水下攝影機拍到的海底世界卻是那樣恬靜、祥和、溫馨而又奇妙！

構成生物圈的各類生態系統，在結構和功能上都有各自的特點，起著特殊的作用，共同維持著生物圈的正常功能，這就是我們通常說的生態平衡。

食物鏈是指生物相互制約、相互依存所形成的食物網絡關系。如草原生態的食肉動物—食草動物以及昆蟲—鳥類等，它們互相制約，共生共榮。它們之間的關系是對立統一的，自然和諧的。在非洲大草原，以獅子、獵豹和獵狗為代表的食肉動物專吃食草動物，它們對角馬甚至斑馬的獵殺是兇殘的，但這種殘酷的捕殺既是食肉動物生存繁衍的需要，同時也是保持草原植物繁茂和生態平衡所必不可少的因素。如果沒有食肉動物對食草動物的控制，食草動物就會迅速發展起來，當食草動物發展到一定數量，草原就難以承受，草原退化，食草動物也就失去生存和發展的條件。食肉動物對食草動物的捕殺，不僅能控制食草動物種群的數量，從某種意義上說同時也是提高食草動物的質量。生物學家經過長期的野外考察證明，食肉動物在獵捕過程中，選擇的對象往往是病殘弱小的食草動物，這無疑有利于物種的優勝劣汰。從這一點說，食肉動物對食草動物的兇殘捕殺，就顯得自然合理，天經地義了。

食肉動物以食草動物為食，在控制食草動物種群數量的同時保護了草原，各類飛鳥對昆蟲的捕食和食肉動物一樣，也起到保護草原的作用。而飛禽走獸的糞便則成為上好肥料，促使各種植物的生長。這種以植物為主體，食草動物、食肉動物以及昆蟲—鳥類為客體所形成的食物鏈，對維護草原的生態平衡都起著不可忽視的作用。呼倫貝爾草原，是我國北方最大的草原之一，那兒牧草豐茂，牛羊成群，是我國最大的牧業基地。可是，歷史上由于這兒野狼成群，對牧業的發展構成嚴重的威脅，為了保護人畜的安全，當地牧民曾經組織過大規模的獵捕野狼活動，使野狼的數量銳減，剩下為數不多的狼再也不敢以草原為家，以牛羊為食，統統搬到深山老林里去了。野狼不見了，畜牧業空前發展，在牛羊種群不斷增加的同時，野兔以驚人的速度發展起來，野兔和牛羊爭食牧草，草原難以承載，導致草場急劇退化，使草原面臨沙化的危險。

事實使人們認識到，食物鏈的任何一個環節一旦出現了問題，災難也就快要降臨了。野狼在饑餓的時候，固然偷獵牛羊，但在正常情況下，野狼是以野兔為食的。從這一點上說，是野狼控制了野兔的繁殖和發展，避免了野兔和牛羊爭食的現象，保證了草原的正常生態環境。當牧民認識到這一自然規律后，對野狼也就寬容了許多，再也不談狼色變、見狼就打了。

人類不僅是生物圈中的一部分，而且對生物圈中的各個生態系統起支配作用。人可以通過自己的努力保護各個生態系統，促進生態平衡；人也能夠為了自身的眼前利益掠奪資源，破壞生態平衡。必須清醒地認識到，人類不能超自然而存在，保護生態平衡，也是保護人類自己，一旦生態平衡遭到破壞，危及整個生物圈，人類自身也在劫難逃。

挽救了澳大利亞的蝴蝶

澳大利亞的昆士蘭州有一座蝴蝶雕塑紀念碑，并建有一座蝴蝶紀念館。這是因為當地人將一種夜蝴蝶視為“澳大利亞的救星”，特意為它它修建的。

1860年，澳大利亞的昆士蘭州從美國、墨西哥引進了兩種仙人掌，人們想用它作為牧場四周的綠籬柵的。可萬萬沒有想到，生命力極強的仙人掌一遇到澳洲極為適宜的溫度和肥沃的土壤，便以驚人的速度繁殖蔓延開來，幾棵仙人掌不用多久便成為一大片“帶刺的叢林”。只20年時間，3000多萬公頃的土地全被這些多刺植物占領，并且以每年50萬公頃的驚人速度向外擴展它的地盤，大片的沃土變成對畜牧業和農業毫無用處的荒野。

當地政府成立了專門委員會，展開了對仙人掌的大規模斗爭。人們用刀砍，用火燒，連根拔，但都收效甚微。沒等老的除盡，新的又生長起來。用盡了各種方法之后，陷入困境的人們將眼光轉向專吃仙人掌的昆蟲。一位昆蟲學家發現阿根廷有一種專門在夜間活動的蝴蝶，它翅長4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌為食，而且胃口很大。于是他將幾千粒這種夜蝴蝶蟲卵帶回澳大利亞繁殖、放養。果然，夜蝴蝶成為有效的仙人掌克星，它們所到之處，成片的仙人掌被吞噬、消滅。到了1935年，3000萬公頃的土地又重新成為豐沃的農耕地和牧場。

如今天澳大利亞雖還可常見仙人掌的蹤影，但夜蝴蝶決不會給它們大量繁衍的機會。雖然這種夜蝴蝶其貌不揚，遠不如其他蝴蝶五彩繽紛，惹人喜愛，但是人們對它感恩不盡，懷有崇敬和感激之情。大家知道，正是這些不起眼的夜蝴蝶在20世紀初從仙人掌的毀滅性災害中拯救了澳洲大陸。

——摘自《聰明泉》

塞翁失馬

古時候，北方邊塞有一個養馬的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丟了一匹馬，鄰居們都來勸他別難過，他就說：“馬丟了，可能會給我帶來好處呢！”

一會兒，他的那匹馬就回來了。還帶來了一匹蒙古人的駿馬。鄰居們都很高興。但是塞翁說：“白白的得來一匹馬，弄不好就會帶來不好的事！”鄰居聽了都覺得很奇怪，他們就走了。

塞翁的兒子很喜歡馬。有一天，他騎那匹蒙古馬去玩了。誰知道那個馬不乖，把兒子摔了。

鄰居們聽說兒子腿斷了。又都安慰。塞翁很傷心，但他說：“孩子的腿斷了。可能就帶來好事的！”

不久，蒙古人來了，皇帝叫所有的年輕男人去打仗。塞翁的兒子沒有去打仗，因為他的腿斷了。

蛇與莊稼

幾十年前，廣東沿海發生了一次海嘯，是臺風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。后來，老農們想出了一個辦法，他們去外地買了一批蛇回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影響。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系。

天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容易曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯系之外，還有不少復雜的聯系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

4、《小鹿歷險記》大班教案

方法叫什么呢？

（二）保護色的定義

1.教師：小青蛙讓小鹿利用自己身上的斑點像樹林里的陽光點點，來躲避大灰狼的追趕。所以我們就把動物利用自己身上的顏色跟周圍環境的顏色一樣來保護自己的方法叫做動物保護色。

2.教師：小朋友你們還知道有那些小動物也是利用這個保護色來保護自己的？

3.教師：這些小動物除了用保護色來保護自己，小朋友你們還知道其它小動物用什么方法來保護自己的？

4.教師小結：我們知道每種小動物在遇到危險的時候都會懂得用不同的方法來保護自己。那你們在到危險的時候懂得保護自己嗎？

（三）說一說：自我保護的方法。

1.教師：好，現在老師問問你們，在遇到這些危險的時候要怎樣來保護自己。

A：發生火災的時候怎么辦？

B：發生地震的時候應該怎么來保護自己。

C：遇到壞人的時候要怎么來保護自己。

D：小朋友你們來說說還會遇到那些危險的事，要怎樣來保護好自己。

2.教師小結：小朋友真棒懂得這么多保護自己的方法。以后遇到危險的時候不要害怕和緊張，想辦法看看怎樣才能更好地保護好自己。

三、活動結束

1.鞏固、總結教學內容和教學情況。

2.游戲：讓幼兒戴上小動物的頭飾，根據故事《小鹿歷險記》扮演不同的角色進行對話。

教學反思

通過本課時的學習，幼兒的安全意識有了進一步的提高。在說一說：自我保護的方法時，小朋友表現得十分積極。通過相互討論，幼兒自我保護的方法得到了一定的提升。什么的情況用什么方法更能保護好自己。不足之處就是自我還不夠放松，不夠淡定。聲音小了點，應變能力不夠靈活。領導、老師也給了我一些很好的建議：建議我能在區域放些材料讓幼兒繼續探索動物保護自己的方法和自我保護的方法。建議我自己講述故事，這樣不但可以鍛煉我的膽量還可以讓我在語言、表情方面有進一步的提高。這樣我知道，不僅要上好一節課，課后的鞏固、擴展也是很重要的。

小百科：鹿科動物其特征是生有實心的分叉的角，一般僅雄性有1對角，雌性無角，體長0.75～2.90米，體重9～800千克。

《小鹿歷險記》大班教案4

活動目標：

1、知道動物有自我保護的本領，初步了解一些動物保護自己的辦法。

2、能積極參加討論，與同伴交流自己的知識。

教學準備：

1、PPT課件。

2、故事《小鹿歷險記》的講述。

一、導入活動

出示圖片小朋友們今天我們班來了一位小客人，它是誰啊？（小鹿）

它是一只小鹿，一天小鹿出門玩，沒走多遠就碰到了大灰狼，小鹿害怕極了，它撒開腿就望森林里跑。

二、教師鼓勵幼兒觀察圖片講述，并針對故事情節引導、啟發。

（一）畫面一：小鹿和小壁虎

教師：小鹿拼命地跑啊跑，請你們猜一猜，在逃跑的路上，小鹿會遇到誰？我

們來看看它是誰

教師：原來是小壁虎，小鹿遇到了小壁虎說，播放PPT：“救救我吧，大灰狼在追我。”

教師：小壁虎會幫助小鹿嗎？小壁虎遇到危險會怎么做？

（二）畫面二：小鹿和黃鼠狼

教師：小鹿跑啊跑，會遇到誰？

教師：原來是黃鼠狼，小鹿斑比遇到了小蚯蚓說：“救救我吧，大灰狼在追我。”黃鼠狼說：“別急別急，我們來幫助你！”

黃鼠狼怎樣來幫助小鹿斑比？

小鹿會嗎？（不會）小鹿會怎么說？

（三）畫面三：小鹿和花狐貍

教師引導幼兒講述。

學花狐貍裝死的動作。

（四）畫面四：小鹿和小青蛙

教師引導幼兒講述

（五）幼兒大膽猜測小鹿的逃生辦法。

教師：小鹿最后會得救嗎？它會想什么辦法呢？我們一起討論一下。

它快速的逃跑躲在樹叢的后面，它的鹿角就象樹叢的樹枝，大灰狼睜大眼睛怎么也找不到，最后灰溜溜的走了。

三、教師連貫講述故事

師：今天發生在小鹿身上的事情其實是一個好聽的故事，名字叫“小鹿歷險記”。

教師邊播放PPT邊講述故事。

知道鹿斑比在朋友在幫助下得救了，它在危險的經歷中學會了自我保護的辦法，小鹿真的很勇敢！

四、共同探討動物保護自己的方法。

在遇到危險的時候，動物會用哪些方法保護自己。

《小鹿歷險記》大班教案5

活動目標：

1、知道動物有自我保護的本領，初步了解一些動物保護自己的方法。

2、會根據不規則的形狀想象不同的動物，大膽講述故事。

3、積極參加活動，萌發探索動物奧秘的欲望。

活動準備：

動物胸飾每人一個，大灰狼頭飾一個、音樂（歡快的和大灰狼的）

活動過程：

一、以“小鹿斑比”為線索引出課題

教師：（出示圖片小鹿）小朋友看！誰來了？（小鹿）我有一個好聽的名字叫“斑比”，你們可以叫我斑比，今天小鹿斑比帶來了一個好聽的故事，大家想不想一起聽聽？

播放PPT：有一天，小鹿斑比出來玩，突然，來了一只大灰狼，一下就撲了過來，斑比害怕極了，拼命的向森林里跑去……

二、鼓勵幼兒根據圖形（動物在哪里）大膽想象各種動物，并學習講述故事中的對話。

畫面一：小鹿和蝸牛。

1、教師：小鹿斑比拼命地跑啊跑，請你們猜一猜，在逃跑的路上，小鹿會遇到誰？（PPT出示圖形：○）它遇到了一個圓圓身體的小動物，那它是誰呢？

2、幼兒猜測想象講述，（小蝸牛，烏龜……）

3、教師：我們再來看看它是誰？（PPT圖片蝸牛殼）幼兒說蝸牛

教師：原來是蝸牛，小鹿斑比遇到了小蝸牛說，播放PPT：“救救我吧，大灰狼在追我。”

4、教師：小蝸牛會幫助小鹿斑比嗎？小蝸牛遇到危險會怎么做？

5、幼兒講述，教師鼓勵幼兒大膽講述。

6、教師：小蝸牛說：“別急別急，我來幫助你，把頭縮回到自己的殼里。這樣大灰狼就抓不到你了。”

7、教師：小鹿斑比會嗎？（不會）于是小鹿斑比說：播放PPT：“不行不行，我沒有你那樣的殼，我還是繼續跑吧！”

畫面二：小鹿和蚯蚓

1、教師：小鹿斑比跑啊跑，又會遇到誰？（PPT出示圖形：s），這是小動物的尾巴，那它是誰呢？

2、幼兒猜測想象講述，（小蛇，蚯蚓……）

3、教師：我們再來看看它是誰？（PPT圖片蚯蚓尾巴）幼兒說蚯蚓

教師：原來是蚯蚓，小鹿斑比遇到了小蚯蚓說：“救救我吧，大灰狼在追我。”蚯蚓說：“別急別急，我們來幫助你！”

4、教師：蚯蚓怎樣來幫助小鹿斑比？

5、幼兒講述，教師鼓勵幼兒大膽講述。

6、播放PPT：蚯蚓說：“別急別急，我來幫助你，挖個洞，鉆到泥土里，這樣大灰狼就抓不到你了。”

7、教師：小鹿斑比會嗎？（不會）小鹿斑比會怎么說？引導幼兒說：“不行不行，我不會挖洞，我還是繼續跑吧！”

畫面三：小鹿和黃鼠狼

1、教師：小鹿斑比跑啊跑，會遇到誰？（PPT出示圖形：尾巴），這是小動物的尾巴，那它是誰呢？

2、幼兒猜測想象講述，（小狗，小貓……）

3、教師：我們再來看看它是誰？（PPT圖片黃鼠狼的尾巴）幼兒說黃鼠狼

教師：原來是黃鼠狼，小鹿斑比遇到了黃鼠狼說：“救救我吧，大灰狼在追我。”花狐貍說：“別急別急，我們來幫助你！”

4、教師：花狐貍怎樣來幫助小鹿斑比？

5、幼兒講述，教師鼓勵幼兒大膽講述。

6、教師：黃鼠狼說：“別急別急，我來幫助你，放個臭屁然后逃跑，這樣大灰狼就抓不到你了。”

7、教師：小鹿會放臭屁嗎？那小鹿會怎么做？“不行不行，我不會放臭屁，我還是繼續跑吧！”，

畫面四：小鹿和刺猬

1、教師：小鹿斑比跑啊跑，會遇到誰？（PPT出示圖形：橢圓），這是小動物的身體，那它是誰呢？

2、幼兒猜測想象講述，（小狗，小貓……）

3、教師：我們再來看看它是誰？（PPT圖片刺猬的身體）幼兒說刺猬

教師：原來是小刺猬，小鹿斑比遇到了黃鼠狼說：幼兒一起說“救救我吧，大灰狼在追我。”花狐貍說：“別急別急，我們來幫助你！”

4、教師：花狐貍怎樣來幫助小鹿斑比？

5、幼兒講述，教師鼓勵幼兒大膽講述。

6、教師：黃鼠狼說：“別急別急，我來幫助你，把身體卷起來刺豎起來，這樣大灰狼就抓不到你了。”

7、教師：小鹿有刺嗎？小鹿斑比說“不行不行，我沒有刺，我還是繼續跑吧！”，

三、播放PPT前半部分至畫面四，初步了解一些動物保護自己的方法。

1、教師：我們一起來再看看，小刺猬、小蝸牛他們是怎么樣保護自己不被敵人吃掉的？

2、幼兒整體觀看PPT，回答問題。

3、幼兒講述，教師總結：保護色、裝死、斷肢、自衛等等

四、幼兒大膽猜測小鹿的逃生辦法。

教師：小鹿最后會得救嗎？它會想什么辦法呢？我們一起討論一下。

1、幼兒討論，教師巡回指導。

2、教師：小鹿有很多辦法，它快速的逃跑躲在樹叢的后面，它的鹿角就象樹叢的樹枝，大灰狼睜大眼睛怎么也找不到，最后灰溜溜的走了。

1、教師：小鹿斑比在朋友在幫助下得救了，它在危險的經歷中學會了自我保護的辦法，小鹿真的很勇敢！對嗎？

五、游戲：《會保護自己的小動物》播放音樂

1、教師：今天是動物狂歡日，看！小動物們都出來玩，還有斑比呢！我們也一起去吧！如果有大灰狼來了，我們小動物們趕快保護好自己哦！

2、教師扮演大灰狼，幼兒做出相應的自我保護的方法。糾正個別不正確的方法。

六、結束活動

教師：今天我們小動物玩得開心嗎？大家都很很累了，小鹿斑比也想回家睡覺了，我們也回去吧！再見！斑比！·再見！客人老師！

", 'contentText': ' 作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是我幫大家整理的《小鹿歷險記》大班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 《小鹿歷險記》大班教案1 設計意圖： 這是一篇科學小品文，圖文并茂，富有科學性。在活動過程中，通過引導幼兒根據故事情節續編故事，大膽想象，同時以大量的圖片介入，從而揭示主題：了解動物在面臨危險時都有保護自己的方法。活動中以幼兒的觀察、講述為主，充分調動幼兒的興趣和積極性，拓展了幼兒的知識面。 活動目標: 1.知道動物有自我保護的本領,初步了解一些動物保護自己的方法。 2.能

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