伊朗研究生上海留學政策,伊朗研究生上海留學政策最新

大家好，今天我來和大家聊一聊關于伊朗研究生上海留學政策的問題。在接下來的內容中，我會將我所了解的信息進行歸納整理，并與大家分享，讓我們一起來看看吧。

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想知道烏克蘭的留學實況

烏克蘭的藝術類院校的確比中國的好！

烏克蘭的院校講課以俄語為主，第一年為預科(預備系)主要是學習俄語，各高等院校一般學制為五年(醫(yī)科大學為六年),畢業(yè)時獲碩士學位(如學習四年也準畢業(yè)，獲學士學位)。當然，這里也有用英語授課的大學，如：WIUU(威斯康星國際大學)，本科(學士學位)四年，碩士學位二年(需持有學士學位文憑，英語水平良好)。

在學歷認證方面，根據(jù)1998年12月中烏兩過簽署的《中華人民共和國政府和烏克蘭政 府關于相互承認學歷、學位證書的協(xié)議》，中國承認烏克蘭高等院校頒發(fā)的學歷證書和烏克蘭最高學位委員會頒發(fā)的學位證書。

烏克蘭現(xiàn)有普通學校21500所，高等院校147所，職業(yè)技術學校737所?；o大學、基輔國際民航大學、烏克蘭國家技術大學(基輔工學院)、基輔建筑工程學院、基輔醫(yī)學院、威斯康星國際大學烏克蘭分校、烏克蘭國家科學院、柴可夫斯基音樂學院、烏克蘭藝術學院、敖德薩大學、敖德薩國立海事大學等院校世界弛名。

我給你找了一些藝術類院校的資料

哈爾科夫國立音樂學院

哈爾科夫國立音樂學院是烏克蘭重要的高等藝術學府之一，建校之初就有許多對烏克蘭的藝術發(fā)展作出杰出貢獻的教授們在此任教，在他們當中有世界著名的音樂、戲劇大師I. Slatin , S.Bogatyryov, P.Lutzenko, L.Fanenshtil ,G.Khotkevich, M.Krushelnitsky, L.Dubovik , I.Maryanenko, O.Serduk, R.Cherkashin 等。

八十六年來有10000多名技藝高超的歌手、樂器演奏者、演員、戲劇導演、指揮家、作曲家、音樂家、評論家、戲劇理論家、民樂專家等在這里接受了培訓。畢業(yè)于這里的學生，很多成為杰出的科學工作者、教授、演員，其中有1000多人在州級的及國家級的比賽中都獲了獎。

這里的畢業(yè)生受到世界各國的歡迎，他們曾工作在美國、英國、法國、德國、丹麥、澳大利亞、以色列、俄羅斯等國。

目前教學工作由23個主任帶領著一隊高效率的教師隊伍開展，他們當中有43為博士和教授，75位是副教授，50位獲得烏克蘭的各種榮譽證書，還有許多在國家級的及世界級的比賽中都獲了獎。

目前學校有5個系1000多名學生。該校有招收國際學生的營業(yè)執(zhí)照，所以也招收國際學生。該校被授予最高級四級，對于想攻讀研究生并獲得研究生學位的學生可以在此接受良好的培訓。

該校與世界各國的知名藝術教育機構都有著合作關系，這其中有美國的CINCINNATI音樂學院、德國的NUREMBERG 、意大利的NAPLES 、莫斯科的、俄羅斯圣比德堡的、日內瓦最高音樂學府、芬蘭的HELSINIK 、波蘭的戲劇學院以及法國、俄羅斯的一些藝術院校。該院的教授經常被邀請參加世界各國舉行的世界級的比賽、活動，并作評委，有時還給國外的研究生班講課。

．哈爾科夫國立工藝美術學院

哈爾科夫國立工藝美術學院始建于1767年，是烏克蘭最古老的專門從事培養(yǎng)工藝美術、布景、繪畫、裝飾專業(yè)人才的學院之一，也是唯一 一所培養(yǎng)設計專家的高校。

哈爾科夫市是前蘇聯(lián)的藝術發(fā)祥地之一，1805年哈爾科夫國立大學與哈爾科夫工藝美術學院合并。1869年培亞弗斯卡?梅伊萬諾娃俄羅斯皇家第一位女藝術家，曾在該校學習過。1921年9月哈爾科夫工藝美術學院正式成立了雕塑、繪畫、建筑設計、工藝、素描、版畫、水粉畫等。該校大部分老師是世界著名的藝術家，如：列賓、魯博、卡爾達夫斯基、科羅維、貝池羅瓦、沃德基。1968年該校建立了新的實驗大樓，6000平米左右，內有模型、教學實驗室、石膏、雕塑、壁畫、布景、陶器、工藝櫥窗布景、木雕藝術、漆藝、機床、鉗工技術等。

．烏克蘭國立藝術學院

該校創(chuàng)建于1917年，其油畫美術等專業(yè)在原蘇聯(lián)領先，世界馳名。其專業(yè)有寫生、油畫、雕塑和藝術原理等。該校為烏克蘭最高藝術學府。中國留學生進入該校需先交作品和照片，然后由校方確定到不同年級學習。

哈爾科夫國立文化學院

在古老的哈爾科夫市中心矗立著一座見證了上百年歷史的高樓，這座高樓不僅是烏克蘭古老建筑之一，也是烏克蘭高等教育機構里最古老的一所建筑。它始建于18世紀?，F(xiàn)今它就是哈爾科夫國立文化學院。

哈爾科夫國立文化學院成立于1925年，分布在風景如畫交通便利的哈爾科夫市中心，成立初期創(chuàng)建了圖書館學，資料-信息學和文化-邏輯學等專業(yè)。從成立到現(xiàn)在大學共培養(yǎng)了約20000名文化領域的專業(yè)人才。超過1000名畢業(yè)生獲得了政府獎章，兩名被授予蘇維埃英雄稱號，80名擁有國家榮譽稱號。

根據(jù)學院的專業(yè)方向從1975年開始接受國外培養(yǎng)專業(yè)人才。在這段時間內，有來自歐洲，亞洲，非洲，拉丁美洲24個國家的留學生獲得了碩士學位。

學院從創(chuàng)建開始在教學水平上就達到了很高的標準。

隨著接收國際學生經驗的不斷積累，為了進一步擴大招生數(shù)量，學院專門創(chuàng)建了教學機構--外國學生辦公室（簡稱外事辦），在學院中斷招收國際學生工作30年后在1992年接收了首批中國學生?，F(xiàn)在外事系已經形成了合理的教學結構。它包括預科系，在以經濟核算的基礎之上進行教學工作。在工作期間預科系積累了大量的教授外國學生俄語和烏克蘭語的經驗，為了外國學生的教學工作學院出版了很多專業(yè)教學和學習方法材料，并整理編寫成為教科書和教科參考書。

預科系提供完整的學習資料。

綜合多年來在教學上所積累的工作經驗，預科系制定了相應的教學計劃，目前為止在該校學習的學生來自世界上不同國家：摩洛哥，以色列，土耳其，中國，伊朗，美國，埃塞俄比亞，日本等。注重人文教育，增強了大學對學生的吸引力，同時保障了學院畢業(yè)生數(shù)量穩(wěn)步增長。這一點在學院與相關教學機構組織進行合作，推動哈爾科夫市大學積極進行國際合作發(fā)展方面所取得的成績上得以證明?，F(xiàn)在，學院具有接收外國公民并從事預科系和專業(yè)培訓授課的資格證書，在高等教育機構中屬于第四等級（高等級）的資格證書?，F(xiàn)在有3千多名在讀學生，其中海外學生占總人數(shù)的15%，分別就讀預科、本科、碩士、進修生和在讀研究生。

烏克蘭的學費比其他國家要便宜。我不敢和上位茍同，還是烏克蘭的含金量要高。

什么是BTEC?

BTEC（商業(yè)與技術教育委員會）于1986年由BEC（商業(yè)教育委員會）和TEC（工藝技術教育委員會）合并而成。1996年BTEC又與倫敦考試與評估委員會（ULEAC）合并。倫敦考試與評估委員會的歷史可以追溯到1838年，具有160多年的歷史，它與劍橋、牛津并列為英國三大考試與評估機構。BTEC與倫敦考試與評估委員會合并之后，成為了英國最大的考試認證機構——英國愛德思國家學歷及職業(yè)資格考試委員會（Edexcel）。

BTEC課程是英國最大的考試認證機構——英國愛德思國家學歷及職業(yè)資格考試委員會（Edexcel）的品牌教育產品。每年在英國和海外有超過200萬的學生學習Edexcel的各類資格證書課程。全世界很多的高等教育機構和雇主都認可BTEC的課程和Edexcel的資格證書。除此之外，Edexcel還與世界范圍內的很多機構緊密合作，給公司員工提供高質量的培訓課程。

英國的學術課程不但發(fā)展學生的學習技能而且教給學生所需的學術知識。這些學習技能可以幫助學生認真地分析理論和概念，應用解決問題的技巧，進行獨立的研究，做出獨立的判斷從而開發(fā)學生的原創(chuàng)性和實現(xiàn)自我意識的技能。

BTEC課程將英國最好的學術傳統(tǒng)和現(xiàn)實工作中所需的主要技能的開發(fā)和評估完美地結合在一起。因此，完成BTEC課程的學生可以很好地將自己學到的知識運用在自己的職業(yè)和個人生涯中。BTEC項目的主要目的是使學生獲得一種有利于他們職業(yè)發(fā)展的教育，并在最大程度上提高他們的職業(yè)技能。BTEC課程以職業(yè)教育和培訓的理念為基礎。BTEC課程從學術角度來看非常嚴謹，從職業(yè)角度來看非常實用，可以很好地開發(fā)學生的潛能和提高學生的分析能力。通過對所選課程的模式和技能的應用，學生的信息收集和評估技能獲得很大發(fā)展。除此之外，課業(yè)的學習和實際工作經驗的完美結合可以培養(yǎng)學生的獨立工作能力和團隊合作精神，從而為他們日后的職業(yè)和個人發(fā)展奠定良好的基礎。每一門BTEC課程學習結束以后，學生已經掌握了一些具體的行業(yè)知識，而且可以對現(xiàn)實工作中遇到的問題進行自我評估并最終找到解決問題的辦法。順利完成BTEC課程的學生有能力運用他們學到的學術理論和職業(yè)技能對自己進行評估，并為日后的個人發(fā)展作好計劃。因此，BTEC學生不但可以順利地完成具體的任務，而且可以對自己完成任務的方法進行有效的評估。

BTEC課程的教學理論和方法在英國處于前沿位置。學生有很多機會可以通過導師指導。工作實習、講座、團隊工作、計算機實踐等去發(fā)展他們的學術和職業(yè)技能。學生必須要學會評估、分析和區(qū)分在多樣的商業(yè)環(huán)境中使用不同的方法和運用多種形式的信息和數(shù)據(jù)，例如：使用量化的方法，對從多種渠道獲得的信息進行分析和理解，評估影響現(xiàn)代企業(yè)的因素等。學生也能夠發(fā)展自己的獨立判斷力并能夠發(fā)現(xiàn)不同問題的解決方法和各自的局限性。學生會被鼓勵盡可能與一些和國際工作相關的學習活動，通過團隊活動中的自我評估來發(fā)展關鍵的自我意識，并能夠通過他人對自己報告和演講的評論來發(fā)現(xiàn)自身的不足。

英國的許多學院都設有專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展顧問，與學生保持著緊密的聯(lián)系，指導他們在通用能力上得以發(fā)展，同時也協(xié)助他們解決學業(yè)甚至私人方面的問題。這些職業(yè)發(fā)展顧問的主要作用是通過對學生單元學習成果進行評估的同時實現(xiàn)對其通用技能方面的評估。學生能夠通過課程評估及與導師的交流了解到自身學習進步狀況，并能夠通過在學習活動中應用通用技能而獲取在該方面的評分。

因此，除了掌握專業(yè)知識外，BTEC學生將能夠：

有效地管理自己以實現(xiàn)目標；

把自己獲得的通用技能應用于各個方面以有更好的表現(xiàn)；

和他人有效地合作，懂得自身在團隊中的作用以及有效團隊合作方面的相關理論；

有效溝通，無論是主動的還是被動的，口頭的還是書面的；

有效地掌控問題并最終找到問題的解決辦法；

在各種場合運用數(shù)字和高科技技術；

在工作中運用創(chuàng)造力，并不斷思考，為未來的發(fā)展做好準備。

合格的BTEC HND畢業(yè)生達到英國大學本科入學條件下，能夠在相關專業(yè)繼續(xù)攻讀本科學位。BTEC Nationals和Higher Nationals都被認可作為進入英國高等教育機構接受教育的條件。在英國，有許多進入本科第二年或者是最后一年學習的學生在此之前都在自己的國家攻讀BTEC Higher Nationals 課程。大多數(shù)情況下，BTEC課程都是根據(jù)英國國家標準的課程結構統(tǒng)一設置的。學生可以通過申請直接進入這些大學本科相關專業(yè)繼續(xù)學習。BTEC HND學生最大的收益就是能夠享受到本科同類專業(yè)學生同樣的經歷。除此之外，非常受學生歡迎的是BTEC HND學生只需要繼續(xù)在英國大學讀一年的課程就可以獲得學士文憑。

（據(jù)英國駐華使館文化教育處一等秘書狄士禮所提供的資料整理 賈劍方）

BTEC課程在中國

1998年8月，我國在北京商貿學校、一輕工業(yè)學校、無線電工業(yè)學校作為試點首次引進ND（國家學歷文憑，相當我國中專）層次的BTEC課程。試點取得了良好的教學效果。這批學生于2001年7月獲得BTEC證書畢業(yè)。為適應我國加入WTO的新形勢，進一步擴大教育對外開放，滿足人民豐富多樣的教育需求，實現(xiàn)“不出國，也留學”的基本構想，本著“引進國外職教領域的優(yōu)質資源，促進我國職業(yè)教育和教學改革，實現(xiàn)我國職業(yè)技術教育的跨越式發(fā)展，盡快接近或達到國際先進水平的原則”，我國(教育部)留學服務中心于2001年6月引進了HND(高等國家文憑)層次的BTEC教育項目。BTEC課程先后在天津、北京、廣州、上海、大連幾所城市的天津職業(yè)大學、中科院研究生院、首都經貿大學、廣東農工商職業(yè)技術學院、上海商業(yè)職業(yè)技術學院、大連理工大學和北京育達工商專修學院7所高校開設HND課程。這幾年中，ND課程在我國很多城市也蓬勃興起。

我國的第一批BTEC HND酒店專業(yè)畢業(yè)生（天津職業(yè)大學），已于今年7月畢業(yè)。與同專業(yè)的非BTEC學生相比，他們的就業(yè)渠道通暢，當其他學生還在為找工作發(fā)愁時，他們已經在4月份被用人單位“訂購”并上崗工作了。在美國前總統(tǒng)老布什訪問天津時，在精挑細選的17名服務生中，有11名來自天津職大BTEC班。這11位同學以高質量的服務出色的完成了這次外事服務任務，得到了老布什的交口稱贊，并為天津市和天津職業(yè)大學贏得了聲譽；在天津泰達中心酒店實習過程中，BTEC學生憑借著扎實的英語口語根底，自信、大方、得體的行為舉止，出色的溝通、應變能力，吃苦耐勞的工作精神，贏得了客人與實習單位的贊譽。泰達中心酒店客務部總監(jiān)馬桂敏女士表示BTEC這樣的學生真正是他們所需要的人才，并熱切希望BTEC學生畢業(yè)后能夠到泰達酒店工作。今年5月，該班的于巍巍同學將做為第九屆天津市優(yōu)秀大學生代表赴臺交流。廣東農工商職業(yè)技術學院BTEC一年級學生張淑明在2003年暑假參加的深圳舉行的“假如我為總經理”的比賽中，獲得第一名，并獲得擔當深圳銅鑼灣公司總經理的榮譽。各地的BTEC學員均表現(xiàn)出了特有的優(yōu)勢。

廣東農工商職業(yè)技術學院于2002年5月通過英方專家的中心資格評審，設立BTEC中心，同年開始招收“Business &Marketing”“Business Information Technology”兩個專業(yè)的學生。2003年9月5日，通過了每學期一次的專業(yè)外審。2003年9月22日新生開學典禮。

BTEC教育項目所表現(xiàn)出來的職業(yè)教育思想、方法在世界上居于領先地位，所提供的課程及其證書在國際上享有盛譽。BTEC教育項目所反映出來的教育屬性，代表著一種世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢。BTEC教育項目在我國的引入與推廣，將有益于我國職業(yè)教育沿著世界職教發(fā)展方向迅速前行。建立人才成長的跨越時空的“立交橋”，是我國職業(yè)教育在經濟體制轉軌過程中的一項改革目標。BTEC教育項目的引進，其證書在世界上的權威性，不同種類與級別證書之間的轉換與互認機制，為我國職業(yè)學校的學生跨出國門，海外升學提供了制度上的保證，為我國構建人才成長的跨越時空的“立交橋”提供了方法上的借鑒。BTEC理論與實踐已引起我國職教界、媒體和企業(yè)的廣泛關注。

英國大學對中國BTEC項目的推廣給予了很高的評價。英國大學，以及澳大利亞、新西蘭等國家的大學普遍希望通過BTEC項目與中國大學建立長期合作關系，并逐步提升辦學層次，最終實現(xiàn)英國優(yōu)秀教育成果在中國大學的廣泛應用，從而架起一座教育資源共享的“金橋”。 目前，澳大利亞、法國、德國、加拿大、中國、美國、俄羅斯、瑞士、瑞典、西班牙、新加坡、泰國、愛爾蘭、日本、巴西、意大利、荷蘭、馬來西亞、匈牙利、阿根廷、比利時、冰島、保加利亞、緬甸、古巴、丹麥、埃及、希臘、印度、印度尼西亞、伊朗、伊拉克、以色列、約旦、墨西哥、波蘭、科威特、葡萄牙、土耳其等一百多個國家都在運行BTEC的課程。這對我中國學生提供了廣闊的深造空間。

（賈劍方）

學習BTEC課程的N理由

一、BTEC是一個成熟的課程體系和國際普遍認可學歷與證書資格

BTEC是英國首要的學歷文憑和職業(yè)資格開發(fā)與頒證機構，BTEC在中等、高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面居于世界領先地位，在關鍵技能教育的拓展方面有著卓越的表現(xiàn)和權威性。BTEC其標準課程的要求被世界一百多個國家所公認和接受，任何一門課程無論是在英國還是在中國或其他國家教授，學生得到的都是具有國際標準的、普遍被接受和認可的資格。BTEC既是學歷文憑，又是職業(yè)資格證書。

BTEC有一套完整的職業(yè)教育體系組成，這套體系包括證書體系、課程體系、教學體系和評估體系。這些體系表現(xiàn)出BTEC教育項目具有如下職教屬性：

注重關鍵能力培養(yǎng)，教學目標具有綜合性；

注重市場需求分析，課程具有職業(yè)性；

教學過程以學生為中心，教學具有現(xiàn)代性；

質量評估與審核體系完整、嚴格，具有高效性；

BTEC證書與其它類教育證書相互溝通，具有銜接性。

在英國及澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦國家的教育體制中，本科學制為三年，學習合格獲得學士學位。它的前兩年為HND，學習合格獲得愛德思機構頒發(fā)的國家高級文憑，可以直接就業(yè)，也可以接續(xù)讀本科最后一年獲得學士學位，再讀一年獲得碩士學位，或者在通過HND后經過三年的實踐經驗后，讀一年獲得碩士學位。BTEC課程以職業(yè)為對象，是一種實用型人才的教育模式。

簡而言之，BTEC是一種職業(yè)教育模式，可簡單概括為：國際認可學歷、統(tǒng)一標準課程、國際標準資格。

二、 BTEC重視的是培養(yǎng)實用能力

1、培養(yǎng)目標與要求

BTEC HND使學生具備在目前或將來的職業(yè)生涯中獲取成功或繼續(xù)攻讀本科學位所必須的知識、理解力和技能。這些靈活的技能能夠使學生應對變化的環(huán)境，無論這種變化是源于自己職業(yè)環(huán)境的變化，還是由于升遷至管理崗位所引起的變化。本課程能夠滿足相關專業(yè)活動中的主要需求，能夠通過得到其他相關專業(yè)機構認可而支持學生職業(yè)上的發(fā)展。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標

為專業(yè)化管理提供教育支持；

為學生正在從事或將要從事的職業(yè)提供直接相關的專業(yè)化學習；

使學生能夠迅速就業(yè)；

為將來的學習和職業(yè)發(fā)展提供靈活性、知識、技能和動力；

通過有效利用和結合課程中不同環(huán)節(jié)所學到的知識和技能來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力；

培養(yǎng)職業(yè)成功所必需的各種技能、個人素質及態(tài)度。

3、綜合素質培養(yǎng)目標

使學生具備以下七個方面的通用能力：

管理與發(fā)展自我能力；

溝通能力；

交流通訊能力；

管理項目完成任務與解決問題能力；

運用數(shù)字技術能力；

運用設備與軟件能力；

創(chuàng)新與設計能力。

三、以學生為中心的主張

充分考慮學生的興趣、潛能和個性，重視個性的發(fā)展，鼓勵個人潛能的開發(fā)；

倡導以學生為主體的教育思想，使學生能夠學會如何學習，成為學習的主人；

導師引導學生積極參與學習活動，學生對自己的學習負責；

教學內容與工作相關聯(lián)，面向社會和企業(yè)的現(xiàn)實問題；

學習成果（專業(yè)能力）和通用能力同步發(fā)展；

通過任務式的“課業(yè)”連續(xù)評估，促進發(fā)展進步；

機會均等，學生在獲得學習指導、使用學習資源、展示能力和考核評估等一切方面有平等的機會和權

利。

四、 學生受益頗多

學生可獲得國際上認可的HND證書文憑，在我國急需大量熟悉國際慣例、掌握國際上通用的新技術、通曉外語、具有專業(yè)技能的中高等人才的今天，有更多的就業(yè)機會；

BTEC既是學歷文憑，同時又包含職業(yè)資格證書功能，一舉雙得；

英語授課，在獲得專業(yè)技能的同時，提高了應用英語能力；

不是英語與專業(yè)的簡單相加，而是創(chuàng)新思維、面向未來發(fā)展能力的教育模式；

BTEC的思想是知不等于會，通過實踐性的學習方式，能迅速適應將來的職業(yè)崗位；

學分積累，國際接軌，并具有銜接性，增加深造機會；

在國際上，BTEC具有高就業(yè)率低失業(yè)率和高薪金優(yōu)勢。根據(jù)AGCAS2000 統(tǒng)計，完成HND的學員，其中1/3的就業(yè)，2/3的繼續(xù)深造，失業(yè)率低于4.5%；而本科失業(yè)率高于5.5%。 Department for Education and Employment（教育就業(yè)部）2000年8月調查顯示有HND的學員的年收入平均比沒有HND的學員高7.5%。馬來西亞的殼牌公司HND畢業(yè)生薪金高出非BTEC的本科生15%。

五、教學質量有保障

為確保BTEC課程在全球運行都能達到統(tǒng)一的標準，BTEC有一整套保證教學質量的制度。

BTEC對教學活動具有統(tǒng)一的要求；

中心的教學活動按照BTEC的規(guī)定嚴格執(zhí)行；

教師經過嚴格的挑選和培訓，并且具有定期培訓制度；

中心設立內審員，嚴格按照內審制度對教學活動進行審查；

BTEC總部定期對中心進行專業(yè)外審；

BTEC體系內具有暢通的信息反饋通道；

學生可隨時通過書面的、口頭的、直接的、間接的等途徑向各個層次反映教學中出現(xiàn)的問題；

學生在教學評估中占有極其重要的地位。

六、 考核注重實際能力

BTEC課程的考核更主要的不是側重學生的記憶力，而是注重思維的開發(fā)、應用技能、通用能力和綜合素質。BTEC不進行專門的考試，而通過每門課程3-4次課業(yè)及其他形式的日常學習活動來進行綜合評定。學生沒有考試的壓力。

1、 評估總策略：公開、公正、公平

2、 評估方式：

多樣化：不以唯一的一次考試作為評估依據(jù)，評估方式包括課業(yè)、案例研究、角色扮演、小組任務、設計、策劃、安裝、調試、報告、調查、討論交流、演示等多種方式。

過程化：不以最后的唯一一次評估決定作為最終的評估結果，而是通過幾次階段性、過程化評估實現(xiàn)對該課程最終的總的公平評估。

3、 評分等級及標準

BTEC HND課程成績分為Distinction（優(yōu)異）、qMerit（良好）、Pass（合格），未通過需要重作、補作，沒有不及格標記。評分標準統(tǒng)一。

七、 具有暢通的求助與申訴渠道

在BTEC學習過程中，遇到各種各樣的問題，學生會得到各方面的幫助。對于學生的學習，除了向授課教師尋求幫助外，中心會為學生配備除授課教師以外的指導老師，****會對每一位學生公開。學生可以通過直接的或間接的方式，與BTEC的各層機構反映所遇到的問題。

（賈劍方）

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中國的學生在伊朗的哪個大學留學?

目前大多數(shù)留學生基本上都前往位于加茲溫（Ghazvin）省加茲溫市的霍梅尼國際大學（Imam Khomeini International University），公派或者自費的很少有直接去其他大學學習的了。

其他各大學以德黑蘭的比較集中，德黑蘭大學、德黑蘭的Alameh Tabatabai大學、馬什哈德的菲爾多西大學等也常有中國留學生。

2019各國最新簽證政策盤點

2019年各國的簽證政策都有著一定的變化，這也是和大家息息相關的，那么，今天小編就帶著大家一起來了解一下最新的各國的簽證政策的信息吧！這樣我們也好順利辦理?。?/p>新增免簽國家

1卡塔爾

與中國互相免簽

卡塔爾與中國的互免簽證協(xié)議將在2018年12月21日起正式生效，中國公民以后因旅游、商務、探親、過境等短期事由入境卡塔爾無需申請簽證，持有效護照即可。

免辦簽證，但在卡塔爾停留不超過30天。擬入境卡塔爾從事工作、定居、新聞報道等需該國主管部門事先批準的活動，應在入境前辦妥有關手續(xù)。順便說下：卡塔爾將于2022年舉辦世界杯，球迷的福利來了!

2巴拿馬

有條件免簽

據(jù)巴拿馬政府近日頒布的第521號行政令，持有以下國家多次往返簽證：加拿大、美國、澳大利亞、韓國、日本、英國、新加坡和歐盟任何一國者，且有效期超過6個月的，可享有免簽入境巴拿馬的便利。

新增落地簽國家

3緬甸

港澳居民免簽，大陸游客落地簽

緬甸政府在2018年9月29日宣布，對來緬旅游的中國香港和澳門的持有普通護照的居民執(zhí)行免簽，對中國大陸的游客實施落地簽，簽證費定為50美元;該政策將從2018年10月1日開始生效，至2019年9月30日為止。

持有效期6個月以上護照的中國游客，可從仰光國際機場、曼德勒國際機場和內比都國際機場入境，需出示返程機票，且簽證不可延期。游客須遵守緬甸現(xiàn)有的法律法規(guī)，不能前往政府限制的不安全地帶;

有關執(zhí)管出入境的官員有權拒絕特定人員的入境請求。

4博茨瓦納

港澳免簽，內地落地簽

博茨瓦納于2018年11月24日起向全球游客實行落地簽證政策。and香港與澳門特區(qū)護照持有人可享受免簽入境待遇。

5臺灣

旅行存款條件下調

前幾天，臺灣通過了調降大陸游客來臺觀光應備存款條件，并增訂陸客每年在臺總停留時間等規(guī)定，預計2019年初正式實施。規(guī)定中大陸游客申請赴臺觀光需具備的存款證明數(shù)額，從此前的20萬新臺幣下調至10萬新臺幣(約23000人民幣)。

同時，大陸游客如果具有美國、加拿大、英國、日本、澳洲、新西蘭、韓國及歐盟申根國家的有效簽證，則可以代替存款證明，每年停留不得超過120天。

6日本

3年簽證材料簡化

日本外務省從2019年1月1日起，實施針對中國學生或在過去3年多次赴日的中國游客進一步放寬簽證的政策：1.過去3年內以個人旅游簽證赴日兩次以上的中國游客，今后申請多次往返簽證時的手續(xù)也將簡化，無需提交經濟證明類材料;2.此前針對中國教育部直屬高校(75所)的在校本科生、研究生以及畢業(yè)三年以內的往屆生，在申請單次簽證時，實施簡化申請手續(xù)。此次將對象高校擴大到1243所高校，這也涵蓋了中國國內擁有普通本科的所有大學。

7智利，阿根廷

對中國公民實行申根簽

2019年1月起，智利和阿根廷將對中國公民簽發(fā)帶有“阿智旅游”標簽的旅游簽證，也叫“單一簽證”(即中國公民只需向其中一國申請旅游簽證，便可赴兩國旅游。)，持此簽證需先從簽發(fā)國入境，然后可于90天內在智利和阿根廷之間多次出入境。

8烏克蘭

實行電子簽證

烏克蘭從2019年1月1日起實施電子簽政策，同時停止在烏克蘭邊境通行口岸(鮑里斯波爾機場、茹良尼機場和敖德薩機場)辦理落地簽證，實現(xiàn)向電子簽證的完全過渡。建議中國公民前往烏克蘭之前提前辦理簽證。

9加拿大

辦簽證需生物識別信息采集

2018年12月31日起在辦理加拿大簽證時，需額外支付85加幣(相當于420元人民幣)進行生物識別信息采集。年齡在14歲(含)至79歲(含)的中國公民申請加拿大簽證或許可將需要每10年提供一次生物識別信息。

在中國申請加拿大簽證或許或永久居民的申請人將需要前往11個(北京、上海、廣州、重慶、成都、杭州、濟南、昆明、南京、沈陽、武漢)簽證申請中心中的一家提供其生物識別信息。

但是利好的是，在此之前取得的多次入境簽證的旅行者在簽證有效期內前往加拿大無需采集指紋。

10澳洲

新政1：在2018-2019財年，多項簽證費用均有小幅度上漲，學生簽證漲了15澳幣，一般技術移民簽證漲了近100澳幣，漲幅最高的為重大投資簽證，從7150上漲至7310澳幣。

新政2：2019年，國際留學生申請學生簽證所需的資金證明，金額都將上調。學生或監(jiān)護人的生活開銷資金從2018年的19，830澳幣上漲到20，290澳幣，而如果攜帶伴侶，則額外需要7100澳幣，如果攜帶兒童，額外需要70澳幣。

新政3：從2019年7月1日開始，申請人若在第二年簽證期間，在偏遠地區(qū)完成6個月的工作后，便可以繼續(xù)申請第三年的打工度假簽證。

新政4：2019年，探親5年臨時簽證終于要啟用了!申請通道預計將于今年上半年開放。該簽證持有者在簽證有效期內可不限次數(shù)進出澳洲，但不可以在澳洲境內工作。

互免普通護照簽證的國家(14個)

阿聯(lián)酋、巴巴多斯、巴哈馬、波黑、厄瓜多爾、斐濟、格林納達、毛里求斯、圣馬力諾共和國、塞舌爾、塞爾維亞、湯加、白俄羅斯、卡塔爾

單方面允許中國公民免簽入境國家或地區(qū)名單(15個)

亞洲(2個)：

印度尼西亞、韓國(濟州島等地)

非洲(3個)：摩洛哥、法屬留尼汪、突尼斯

美洲(7個)：安提瓜和巴布達、海地、南喬治亞和南桑威奇群島(英國海外領地)、圣基茨和尼維斯、特克斯和凱科斯群島(英國海外領地)、牙買加、多米尼克

大洋洲(3個)：美屬北馬里亞納群島(塞班島等)、薩摩亞、法屬波利尼西亞

單方面允許中國公民辦理落地簽證國家和地區(qū)名單(44個)

亞洲(20個)：

阿塞拜疆、巴林、東帝汶、印度尼西亞、卡塔爾、老撾、黎巴嫩、馬爾代夫、緬甸、尼泊爾、斯里蘭卡、泰國、土庫曼斯坦、文萊、伊朗、亞美尼亞、約旦、越南、柬埔寨、孟加拉國;

非洲(16個)：

埃及、多哥、佛得角、加蓬、幾內亞比紹、科摩羅、科特迪瓦、盧旺達、馬達加斯加、馬拉維、毛里塔尼亞、圣多美和普林西比、坦桑尼亞、烏干達、貝寧、津巴布韋;

美洲(4個)：

玻利維亞、圭亞那、蘇里南、圣赫勒拿(英國海外領地);

大洋洲(4個)：

帕勞、圖瓦盧、瓦努阿圖、巴布亞新幾內亞

收好這些信息，如果大家辦理簽證的時候也會用的到的！

廣州大學入學后成為出國留學生或交換生的機會大嗎

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廣州大學堅持國際化與本土化相結合，不斷凝練國際化發(fā)展理念，創(chuàng)新國際化的人才培養(yǎng)模式，圍繞廣州市友好城 市建設，從教師培養(yǎng)、學科建設、國際科研合作等方面不斷加強與世界高水平大學的對接，逐步形成全球有計劃布點的態(tài)勢。學校先后與30個國家和地區(qū)的近200所大學和科研院所建立合作關系，開展了近50個聯(lián)合培養(yǎng)項目和交換生項目。如與意大利帕多瓦大學、美國衛(wèi)斯理安學院和伊朗馬贊德蘭大學合作建立孔子學院；與法國教育部聯(lián)合創(chuàng)辦了全國第一所中法旅游學院；與美國衛(wèi)斯理安學院合作建立了廣州大學衛(wèi)斯理安學院，全面引入“文理教育”理念，提供面向21世紀創(chuàng)新高素質人才培養(yǎng)的女性精英教育；與意大利帕多瓦大學、伊朗馬贊德蘭大學簽署聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生協(xié)議。積極籌建“一帶一路”國際書院和“廣州友城大學聯(lián)盟”，并牽頭籌辦“廣州友城大學國際聯(lián)盟”。

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好了，今天關于“伊朗研究生上海留學政策”的話題就到這里了。希望大家通過我的介紹對“伊朗研究生上海留學政策”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的學習中更好地運用所學知識。

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